聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式建設(shè)中學(xué)特色課程

于秀娟　吳鵬程

學(xué)校特色課程建設(shè)是提升學(xué)校內(nèi)涵、彰顯學(xué)校特色的重要舉措。學(xué)校的發(fā)展必須根植于特色課程建設(shè)，特色課程建設(shè)不僅能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建獨(dú)特的校園文化，而且最終會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，一所優(yōu)秀學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開特色課程體系的建設(shè)?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開展，辦出各自的特色。”在基礎(chǔ)教育階段，要真正開發(fā)具有特色的課程，需要教師針對(duì)學(xué)生需求、學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和資源條件，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，這就對(duì)教師專業(yè)基礎(chǔ)和科研創(chuàng)新能力提出了更高的要求。但是中小學(xué)教師教育科研水平參差不齊，中學(xué)可供課程開發(fā)的資源欠缺，在一定程度上限制了中學(xué)特色課程的開發(fā)與建設(shè)。大學(xué)中學(xué)合作是解決這一問題的有效方法。

特色課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

充分挖掘資源開設(shè)多元化特色課程，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于保證學(xué)校在改革的大環(huán)境中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校與北航大學(xué)具有天然的聯(lián)系，在特色課程建設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

資源優(yōu)勢(shì) 作為一所地處大學(xué)校園內(nèi)的中學(xué)，北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生浸潤在北航大學(xué)濃郁的書院氣息和航空航天高科技氛圍中，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為中學(xué)的特色課程開發(fā)提供了充足的資源。目前，我們與北航大學(xué)的16個(gè)院系、25個(gè)實(shí)驗(yàn)室和多個(gè)大學(xué)生社團(tuán)建立了合作關(guān)系。從2008年以來，我校分別與北航大學(xué)工程訓(xùn)練中心、無人機(jī)所、系統(tǒng)工程系、多媒體藝術(shù)學(xué)院、生物工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、飛行學(xué)院、虛擬現(xiàn)實(shí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、統(tǒng)戰(zhàn)部以及團(tuán)委等合作開展了各式各樣的活動(dòng)。此外，北航藝術(shù)館、音樂廳也成為學(xué)生展示才藝的大舞臺(tái)。

制度優(yōu)勢(shì) 北航大學(xué)大力扶助中小學(xué)基礎(chǔ)教育，在基地建設(shè)、資金投入、人才引進(jìn)上給予政策上的傾斜與支持，為中學(xué)的特色課程開發(fā)提供了制度保障。

2008年在北京航空航天大學(xué)的大力支持下，北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了“北京航空航天大學(xué)優(yōu)秀科技后備人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”和“北京航空航天大學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)后備人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”。2010年學(xué)校提出“以‘依托北航大學(xué)資源，大學(xué)中學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才，發(fā)展科技為特色，把北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)成為小而精的‘生態(tài)校園”做為學(xué)校的“十二五”規(guī)劃目標(biāo)之一。

2016年在北京市教委和北航大學(xué)的專項(xiàng)資金支持下，北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校通用航空科技教育實(shí)驗(yàn)室投入建設(shè)之中，為科技類課程的開發(fā)和實(shí)施創(chuàng)造了更好的條件。實(shí)驗(yàn)室將于2016年9月開始使用。實(shí)驗(yàn)室建成后，不僅為探索普通高中多樣化發(fā)展模式提供便利，同時(shí)能夠滿足特殊潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求。

教師發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)勢(shì) 大學(xué)中學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式為教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這個(gè)時(shí)代是一個(gè)知識(shí)更新速度極快的時(shí)代。中學(xué)教師長期在中學(xué)任教，對(duì)本專業(yè)知識(shí)的前沿發(fā)展和最新成果了解不多。而大學(xué)作為科研機(jī)構(gòu)，在這方面有很大優(yōu)勢(shì)。我校曾邀請(qǐng)北航大學(xué)人文學(xué)院李墨卿教授為史地政三個(gè)教研組的老師們做關(guān)于朝核問題的專題講座。政治組教師赴北航沙河校區(qū)走進(jìn)大學(xué)課堂，聽教授給大學(xué)生黨校的學(xué)生解讀十八大報(bào)告。這種來自大學(xué)教師的專業(yè)講座，有助于教師專業(yè)水平的提升，促使教師走學(xué)術(shù)型的專業(yè)化成長之路。

特色課程建設(shè)的實(shí)踐過程

特色課程建設(shè)主要是從本校實(shí)際出發(fā)，充分挖掘、利用大學(xué)和周邊科研院所的資源優(yōu)勢(shì)，努力把蘊(yùn)含在師生中的科技與人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為與學(xué)校特色建設(shè)方向相一致的課程資源。課程是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的總和。通過大學(xué)中學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高，并形成具有我校特色的課程體系，是我們一直探索的目標(biāo)和努力的方向。因此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：

特色課程建設(shè)的初步嘗試 隨著基礎(chǔ)教育改革逐漸步入深水區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺、來源單一與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的矛盾凸顯，要求基礎(chǔ)教育必須大膽創(chuàng)新，打破壁壘，整合社會(huì)力量形成教育改革與發(fā)展統(tǒng)一戰(zhàn)線。因此，在已有的合作基礎(chǔ)上，我們充分利用大學(xué)先進(jìn)、豐富的教育資源，嘗試進(jìn)行特色校本課程的開發(fā)和建設(shè)。2011年11月至2012年9月，開展了一系列以參觀和講座為主的體驗(yàn)類課程近20次，約涉及學(xué)生1000人次。

在實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使我們充分認(rèn)識(shí)到科技特色課程開發(fā)與建設(shè)的必要性。以此為立足點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，通過深入挖掘大學(xué)的可利用資源，調(diào)動(dòng)本校老師的積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)了更為豐富和深入的課程內(nèi)容和形式，并出現(xiàn)三大可喜變化：場(chǎng)館——中學(xué)學(xué)生參觀大學(xué)實(shí)驗(yàn)室到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，師資——舉辦講座到合作開發(fā)教學(xué)課程，多層次參與——大學(xué)本科生、研究生和家長參與課程建設(shè)。

我們不斷創(chuàng)設(shè)和大學(xué)的近距離交流機(jī)會(huì)，截止到2015年12月底，共有近8000人次參加了聯(lián)動(dòng)活動(dòng)帶來的特色課程。我校物理教師任藝、劉京超連同北航大學(xué)中法工程師學(xué)院徐平教授等共同設(shè)計(jì)了“恒流半偏法測(cè)電阻”的學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)課，彌補(bǔ)了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器在精確度和實(shí)驗(yàn)探究拓展等方面的不足。學(xué)生在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室見識(shí)了更精密的儀器，并學(xué)習(xí)了使用方法，親身體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的全過程。之后，每屆高二學(xué)生在本章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)走進(jìn)中法工程師學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成這一實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，比較、分析能力以及學(xué)習(xí)興趣和研究意識(shí)，都有深遠(yuǎn)的意義。

特色課程規(guī)范管理機(jī)制的探索 通過特色課程的開發(fā)和實(shí)踐，教師們逐漸體會(huì)到了特色課程的重要意義——不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)，還有助于更新教師的教育理念，提高教師的課程能力、研究能力和教學(xué)能力。于是，越來越多的教師開始自覺參與科技教育，主動(dòng)從事課程的開發(fā)與研究，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透科技思想和方法，全校形成濃厚的科技教育氛圍，但課程開發(fā)的隨意性和盲目性也開始凸顯出來。

為了解決課程開發(fā)的隨意性和盲目性問題，我們針對(duì)課程的形式和內(nèi)容以及不同科技類型的課程適合的學(xué)生和學(xué)段等進(jìn)行了梳理和整合，初步形成了較為系統(tǒng)和完善的課程體系及科學(xué)規(guī)范的管理模式。通過梳理我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課程的開發(fā)必須重點(diǎn)關(guān)注的幾大特性：學(xué)段目標(biāo)明確、課程針對(duì)性強(qiáng)、課程實(shí)效輻射面廣。有了這些關(guān)注點(diǎn)，在后期課程開發(fā)中加強(qiáng)大中協(xié)作、共建精品課程，走開放辦學(xué)之路，樹立大課堂、全課程教育觀，最終實(shí)現(xiàn)課程效果的最優(yōu)化。

特色課程體系的進(jìn)一步完善 通過梳理，我們進(jìn)一步完善了特色課程體系的建設(shè)，在已有的實(shí)踐博覽類課程的基礎(chǔ)上，各學(xué)科逐步建立了較為系統(tǒng)的學(xué)科探究類課程。針對(duì)部分具有不同的特長、興趣和個(gè)性的學(xué)生，開設(shè)了拓展研究類課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室接觸真正的前沿課題研究，或參加各類科技競(jìng)賽，學(xué)生的科技課題得到個(gè)性化、高水平的指導(dǎo)。

通過這類課程的培訓(xùn)和鍛煉，我校多名學(xué)生進(jìn)入翱翔計(jì)劃、后備人才培養(yǎng)計(jì)劃、科技競(jìng)賽組，并在各級(jí)各類科技競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異成績。王若平、侯長汐兩位同學(xué)在北航大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授的指導(dǎo)下開展了《NS-3網(wǎng)絡(luò)模擬仿真平臺(tái)的研究與應(yīng)用》和《基于Open stack的云平臺(tái)性能監(jiān)控及資源分配》的課題研究，并最終通過了北京市“翱翔計(jì)劃”答辯。2016年3月，在第14屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校楊樺成為新一屆市長獎(jiǎng)得主，曹曦予、賈克楠和毛暢等同學(xué)分別取得了一、二、三等獎(jiǎng)的佳績。其中曹曦予同學(xué)的項(xiàng)目《兩輪不倒翁》獲得了北京市一等獎(jiǎng)，賈克楠同學(xué)的項(xiàng)目《草莓及含羞草對(duì)電脈沖刺激的響應(yīng)研究》獲得了北京市二等獎(jiǎng)和自然博物館頒發(fā)的自然與生命探索專項(xiàng)獎(jiǎng)，毛暢同學(xué)的項(xiàng)目《鳥類傳染性支氣管病毒非結(jié)構(gòu)蛋白nsp12的克隆構(gòu)建與蛋白純化》獲得了北京市三等獎(jiǎng)。

特色課程體系

學(xué)校近幾年來依靠北京航空航天大學(xué)，開發(fā)和建設(shè)了多門科技教育課程，設(shè)計(jì)了豐富的科技教育活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。但是課程內(nèi)容發(fā)散、形式各異。我們?cè)诙喾綄W(xué)習(xí)和研討基礎(chǔ)上，依據(jù)國家課程和校本課程的關(guān)系、基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)的關(guān)系進(jìn)行了進(jìn)一步梳理和設(shè)計(jì)，提出了四層級(jí)的課程體系（見下圖），滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)提升與個(gè)性化發(fā)展的需求，體現(xiàn)了學(xué)校的育人目標(biāo)與教育理念。

基礎(chǔ)課程是指國家規(guī)定的面向全體學(xué)生開設(shè)的必修類課程，學(xué)生通過該類課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)的增長和能力的提升。拓展類課程主要是指學(xué)科實(shí)踐類課程，例如：課本劇排演活動(dòng)——雅意弦歌、以創(chuàng)新創(chuàng)意為主的實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)客嘉年華，以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的實(shí)踐、體驗(yàn)類活動(dòng)。該類課程面向大部分學(xué)生開設(shè)，學(xué)生通過這些活動(dòng)能夠開闊視野，體驗(yàn)多元文化。提高類課程是面向具有不同興趣和特長的學(xué)生開設(shè)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的延伸課程，具有前沿性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，目的是滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。高端課程包括研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)先修課以及各種競(jìng)賽與活動(dòng)，是為少部分學(xué)有余力且具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的學(xué)生開設(shè)的，目的是充分挖掘其科研潛力，使其成為具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的科技后備人才。在開設(shè)高端課程的摸索和實(shí)踐過程中，在北航大學(xué)支持下，北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立了“通用航空科技教育實(shí)驗(yàn)班”，這是利用大學(xué)資源對(duì)中學(xué)生進(jìn)行航空特色科技教育的重要嘗試，有利于吸引熱愛科技的學(xué)生，走進(jìn)高端課程，為具有科技特長的學(xué)生與高端課程之間的有效對(duì)接搭建了平臺(tái)。

該課程體系是在大學(xué)中學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式下建立的北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色課程體系，符合不同個(gè)性特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，并提高了課程開設(shè)的針對(duì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。

特色課程展望

這一課程體系的建立，是我們特色課程建設(shè)過程中一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)課程的具體實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。但課程體系的不斷完善是一項(xiàng)長期的任務(wù)，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步探索和努力：

第一，在已建立的特色課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索大中小貫通培養(yǎng)教育體系和貫通培養(yǎng)課程體系。2015年 9月，原北航附中和北航附小合并成立了北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為探索大中小貫通培養(yǎng)模式邁出了重要的一步。

第二，逐步形成與特色課程體系相匹配的校本教材，并在后期工作中繼續(xù)將這些教材固化，形成一些可以供區(qū)域內(nèi)分享的科技教材。

第三，建立健全科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)已有的課程進(jìn)行定位和優(yōu)化，鼓勵(lì)更多的教師參與學(xué)?；?qū)W科組的特色課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

宋敏，校本課程開發(fā)背景下的大學(xué)與中小學(xué)合作研究[J].課程研究，2006，8：20.

【本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“大學(xué)中學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式促進(jìn)中學(xué)特色發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)BBA11028）研究成果】

【作者單位：北京航空航天大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部（北航附中）】