教育：向?qū)W生傳遞寬容

宋亮

學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)到知識(shí)之外，也會(huì)在潛移默化中形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一些教師意識(shí)到這一點(diǎn)，從自我做起，以寬容之心對(duì)待學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)。

陸勇妹：教師應(yīng)有寬容之心

“教師應(yīng)當(dāng)追求的是關(guān)注學(xué)生人格的成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生們成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，應(yīng)該寬容對(duì)待，并且把寬容的精神傳遞給學(xué)生?！薄K州市吳中區(qū)西山中學(xué)教師陸勇妹從教10年，有感悟也有困惑。她認(rèn)為：作為一名教師，真正應(yīng)當(dāng)追求的是關(guān)注學(xué)生的人格成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生們成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，應(yīng)該給予更多的寬容。

陸勇妹擔(dān)任班主任的班級(jí)，班長(zhǎng)是個(gè)女孩。女孩子做事細(xì)心但過(guò)于拘謹(jǐn)，對(duì)男孩子的許多行為不理解。一次班里剛領(lǐng)回校服，還未來(lái)得及發(fā)就下課了，幾個(gè)男生就調(diào)皮地在包裹上又是躺、又是跳。班長(zhǎng)覺(jué)得他們是搗亂，就用班長(zhǎng)的身份管他們，可玩得高興的男孩子們無(wú)暇理會(huì)她。無(wú)奈，她就到老師這兒反映。陸勇妹聽(tīng)完之后，只是淡淡地一笑，沒(méi)當(dāng)回事。因?yàn)槟泻⒆犹煨詯?ài)動(dòng)，隨時(shí)隨處都可以發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，況且這也沒(méi)什么影響嘛。陸勇妹覺(jué)得：很多時(shí)候成人設(shè)置的許多條條框框，美其名曰是行為規(guī)范，固然起到一定的積極引導(dǎo)作用，但過(guò)于刻板地約束，有時(shí)候就束縛了孩子們的身心發(fā)展，而多一些寬容，能讓學(xué)生多保持一份童心。

新生入學(xué)，接二連三發(fā)生了一些事件。先是運(yùn)動(dòng)會(huì)跑道上的一些沖突，讓一位女孩哭得梨花帶雨，然后是不同班級(jí)間的學(xué)生交往有了誤會(huì)，再有高年級(jí)同學(xué)的欺負(fù)……面對(duì)這些狀況，陸勇妹在學(xué)生中間調(diào)查了解，得知除了一些學(xué)生之間的不了解而發(fā)生誤會(huì)外，還有一些孩子之所以特別強(qiáng)勢(shì)，是因?yàn)樗麄冇懈吣昙?jí)的學(xué)生作倚仗。他們認(rèn)為：要想在新的環(huán)境中立足，不被欺負(fù)，就要結(jié)交高年級(jí)的朋友作靠山。正因?yàn)檫@樣，加劇了一些同學(xué)之間的矛盾。這樣想和這樣做，當(dāng)然不對(duì)。但學(xué)生年齡還小，對(duì)新環(huán)境缺乏安全感是正常的。所以除了制止外，陸勇妹更多的是理解、寬容，并做積極引導(dǎo)，讓孩子們正確地看待友誼，收獲真正的友情。

許多擔(dān)任班主任的教師認(rèn)為，應(yīng)本著尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、寬容學(xué)生的原則，去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面地認(rèn)為“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。有調(diào)查表明：學(xué)生最不喜歡的是對(duì)學(xué)生不公正、不公平的教師。教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生寬容，一視同仁。如對(duì)待學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生應(yīng)一樣態(tài)度溫和，教育“活潑可愛(ài)”的學(xué)生和“沉靜內(nèi)向”的學(xué)生應(yīng)一樣耐心，對(duì)犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生更要加倍寬容和鼓勵(lì)。

陸勇妹表示：作為一名優(yōu)秀的教師必須要有一顆“寬容”的心，要認(rèn)識(shí)到處于身心發(fā)展期的學(xué)生有缺點(diǎn)，犯錯(cuò)誤是正常的，寬容他們正是尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。正如葉圣陶所說(shuō)“無(wú)論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选?。“小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的快樂(lè)；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡樂(lè)，我將永遠(yuǎn)保持它；有了憂慮，我將設(shè)法消除它?！薄拔乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”

計(jì)玲鳳：班主任就要愛(ài)護(hù)學(xué)生

班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，由于家庭背景的不同，經(jīng)歷不同，每個(gè)人個(gè)性都會(huì)有差異，當(dāng)然，身上的缺點(diǎn)也各不相同。要在心理上去接納他們，寬容他們，充分了解他們的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們努力改正缺點(diǎn)。

江蘇省蘇州市黎里中學(xué)教師計(jì)玲鳳的班里有許多外地學(xué)生。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏真摯的關(guān)愛(ài)與必要的溝通，所以，很多的學(xué)生的心理調(diào)適能力較差，逆反心理極強(qiáng)。王某就是典型的一個(gè)。

一天下午，上課鈴聲剛剛響過(guò)，計(jì)玲鳳剛踏入班級(jí)門口，一個(gè)女生尖利的怒罵聲響起：“滾，你有病啊？”計(jì)玲鳳看見(jiàn)女生王某和一男生正在面紅耳赤大吵著，拳頭正打在那男生頭上。她立即上前制止，強(qiáng)壓著怒火，心想：上課了還敢吵架！真想大罵一頓。但是，轉(zhuǎn)念一想，必須冷靜，要充分調(diào)查研究后再進(jìn)一步處理。她叫他倆冷靜下來(lái)，坐下來(lái)聽(tīng)課。課下，計(jì)玲鳳找他們談話，并且找學(xué)生們進(jìn)行了解。知道了王某很是霸道，常常因?yàn)樾∈潞屯瑢W(xué)吵架，有時(shí)候大打出手。計(jì)玲鳳與她真誠(chéng)談話：“你知道，老師為什么把你叫到辦公室嗎？”“不知道。”她表情漠然?！澳悄銥槭裁创蚣?？同學(xué)之間有什么問(wèn)題不可以互相商量嗎？罵人、打人的行為難道不可恥嗎？老師知道你的家庭特殊，難道父母的離異就可以任意妄為嗎？老師和同學(xué)們都是你的親人，都可以關(guān)心你的??！你不要對(duì)別人那么敵視。我們要懷有一顆感恩的心啊……”“老師，是我的錯(cuò)誤，我對(duì)不起您?！痹掃€沒(méi)有說(shuō)完，她就羞愧地低下頭來(lái)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了。

事后，計(jì)玲鳳回想：如果我不管三七二十一地斥責(zé)她，那會(huì)激怒她，也許會(huì)很不服氣，教育效果可想而知。她是個(gè)父母離異的孩子，父親長(zhǎng)期打工在外，缺乏關(guān)愛(ài)、理解、溝通，生活迫使她獨(dú)立、自由，反映到學(xué)習(xí)生活中就勢(shì)必會(huì)有過(guò)激的行為，教師對(duì)他們這樣的孩子必須給予足夠的寬容和耐心，正確引導(dǎo)他們走出情感的誤區(qū)，和別人很好地相處。梁某，是討人喜愛(ài)的男孩子，但是同學(xué)們卻常常背地里說(shuō)他手腳不老實(shí)，愛(ài)隨意拿別人的物品。慢慢地同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之。一天下午，學(xué)習(xí)委員張某哭著找到了計(jì)玲鳳，說(shuō)新買的文具盒不見(jiàn)了——那是她爸爸送的生日禮物。看著她焦急的樣子，計(jì)玲鳳一邊安慰她，一邊詢問(wèn)丟失的過(guò)程。班級(jí)的“快嘴”石某說(shuō)：“老師，今天大課間我看見(jiàn)梁某擺弄那個(gè)文具盒了。那就是張某的文具盒，我看見(jiàn)過(guò)……”于是，計(jì)玲鳳和梁某談話：“你知道老師找你干什么嗎？”“不知道?！彼荒樏曰蟆！澳隳昧宋乃囄瘑T的新文具盒了吧？”計(jì)玲鳳亮出底牌：“我也認(rèn)為你表現(xiàn)不錯(cuò)，但是老師喜歡說(shuō)真話的孩子。人犯了錯(cuò)誤不可怕，可怕的是逃避錯(cuò)誤，不敢正視自己的缺點(diǎn)。老師經(jīng)過(guò)調(diào)查取證已經(jīng)了解到你拿了張某的文具盒，不在班級(jí)揭穿你，是給你留了面子，你應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤才是啊！”他慚愧地低下了頭，說(shuō)：“老師，對(duì)不起，叫您操心了，有的時(shí)候我就是忍不住誘惑才拿了同學(xué)的東西，其實(shí)我也后悔啊。”后來(lái)，梁某變了很多，樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，得到了老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。

如果，計(jì)玲鳳在大庭廣眾之下揭穿他，失物可以找回來(lái)，但是丟失的卻是梁某的自信與自尊，也許他會(huì)因此一蹶不振，沉淪下去，也許會(huì)一生中恨我們每一個(gè)人……

從融合教育中學(xué)會(huì)寬容

在培養(yǎng)孩子寬容意識(shí)方面，融合教育顯出了威力。融合教育模式下，問(wèn)題學(xué)生和殘疾學(xué)生被放入普通學(xué)習(xí)環(huán)境中，或者增加和普通學(xué)生相處的時(shí)間。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是最好的培養(yǎng)寬容精神的機(jī)會(huì)。殘疾兒童和問(wèn)題兒童明顯處于弱勢(shì)，在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神，可以讓學(xué)生獲得自豪感。

在南京市中山區(qū)春雨幼兒園，生活著28位中輕度孤獨(dú)癥兒童，他們分散在各個(gè)班級(jí)中，每天和健全孩子一同學(xué)習(xí)玩耍。在這種殘健融合的教育模式中，不僅孤獨(dú)癥兒童得到了極大的改善，健全孩子也從小學(xué)會(huì)了如何關(guān)心關(guān)愛(ài)身邊的小伙伴。前不久，中山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一四班的33名同學(xué)來(lái)到春雨幼兒園，他們分組進(jìn)入有孤獨(dú)癥兒童的班級(jí)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何陪伴孤獨(dú)癥兒童。

這之前一天，中山區(qū)昆明街道特意請(qǐng)來(lái)大連黃鶴心理咨詢所的黃鶴老師，教會(huì)這些同學(xué)怎樣與孤獨(dú)癥孩子相處。走入春雨幼兒園后，學(xué)生們分組進(jìn)入班級(jí)，有的和孤獨(dú)癥兒童一起擺積木，有的給孤獨(dú)癥孩子看圖講故事，有的和孤獨(dú)癥孩子們一起唱歌做游戲……他們很快就與小朋友熟悉起來(lái)。帶隊(duì)的班主任老師表示：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，不會(huì)關(guān)心別人，單純地說(shuō)教，效果并不明顯，開(kāi)展這種殘健融合的教育活動(dòng)效果就很好，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了包容、接納和關(guān)愛(ài)。

融合教育的目的是能真正滿足學(xué)生長(zhǎng)期的需求。對(duì)殘障學(xué)生實(shí)施隔離教育的方案，雖有利于教師的教學(xué)，但卻未必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。真正落實(shí)融合教育必須有兩個(gè)要件：一是必須滿足學(xué)生的特殊需要；二是建立成員間共同的信念。這就需要班級(jí)里的普通學(xué)生完全配合。這種配合本身，就是寬容。

孩子都是從自身開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，自然是以自我為中心，不管發(fā)生什么事情，很多人首先想到的是自己，而不是別人。但是在普通學(xué)生與殘障學(xué)生相處的環(huán)境中，雙方的差異明顯，更容易讓普通學(xué)生意識(shí)到自己需要做出寬容的行為。漸漸地，所有學(xué)生也會(huì)更容易理解人與人相處中的寬容方法：一方不小心妨礙了另一方時(shí)，一句“對(duì)不起”，一句“沒(méi)關(guān)系”，就完全可以把復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單。這種話語(yǔ)上的習(xí)慣，可以幫助孩子學(xué)會(huì)寬容。有統(tǒng)計(jì)顯示：由某方面精英學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)之中，競(jìng)爭(zhēng)的成分多于合作，寬容的氣氛幾乎不可能出現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境當(dāng)中而孩子們?cè)诿黠@差異的環(huán)境中，更容易學(xué)會(huì)理解他人。理解能帶來(lái)寬恕，寬恕能帶來(lái)和諧。融合教育讓孩子明白，人人都有缺點(diǎn)和不足，只要不是特別過(guò)分，就應(yīng)該理解和寬容。

在某種意義上，融合教育也是應(yīng)試教育的克星。不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔分類，保持尖子學(xué)生和普通學(xué)生相處的環(huán)境，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中了解普通人的感受，孩子們會(huì)理解和寬容比自己強(qiáng)的同伴、比自己“差”的同伴以及自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。寬松的環(huán)境能幫助孩子學(xué)會(huì)不嫉妒比自己強(qiáng)的同伴，不嘲弄比自己“差”的同伴和不故意為難自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。孩子真正學(xué)會(huì)了理解，才能真正做到向比自己強(qiáng)的同伴學(xué)習(xí)，幫助比自己“差”的同伴，學(xué)會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作。也只有通過(guò)交往，他們才能體會(huì)到寬容的意義，體驗(yàn)到寬容帶來(lái)的快樂(lè)。