中職英語職業(yè)技能大賽情境交流環(huán)節(jié)培訓(xùn)策略之我見

陳婭

[摘 要] 從中職英語職業(yè)技能大賽情境交流環(huán)節(jié)的具體規(guī)程理解出發(fā)，結(jié)合競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的培訓(xùn)操作策略，旨在提高中職學(xué)生英語技能情境交流水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語技能大賽；情境交流；培訓(xùn)策略

[中圖分類號] G718.3 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0068-02

普高有高考，中職有技能賽。隨著中職學(xué)校技能賽的不斷深入，中職學(xué)生在技能競賽的舞臺上大展拳腳，展現(xiàn)的職場風(fēng)采也吸引了社會各界的眼球，讓中考失利的中職生重拾信心，揚眉吐氣。因此，幾乎所有的中職學(xué)校都把技能大賽作為學(xué)校的重中之重來抓，技能賽的地位可見一斑。英語是文化課中唯一納入職業(yè)技能賽范疇的學(xué)科，探討如何提高學(xué)生的英語技能水平就顯得尤為重要。筆者作為市級英語職業(yè)技能大賽一等獎的輔導(dǎo)者，在輔導(dǎo)英語技能賽時學(xué)生的英語技能水平的提高上有著多年的經(jīng)驗和想法。下面我就談?wù)勚新氂⒄Z職業(yè)技能大賽情境交流環(huán)節(jié)的培訓(xùn)策略。

一、對中職英語職業(yè)技能大賽情境交流環(huán)節(jié)的規(guī)程及要求的理解

中職英語職業(yè)技能大賽由筆試、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)分別以2、3、3、2的分?jǐn)?shù)比例分配。情境交流環(huán)節(jié)占30%（>1/4），與職場應(yīng)用環(huán)節(jié)并重，且評分時，如果成績總分相同，則按情境交流、職場應(yīng)用的分?jǐn)?shù)高低決定名次，它是勝出的關(guān)鍵權(quán)重項目。

1.情境交流環(huán)節(jié)的具體流程及要求：每支參賽隊兩名選手（A和B）參加。

（1）抽取圖片：代表選手從三組圖片中抽取一組，圖片通常四幅一組，呈現(xiàn)一個工作任務(wù)或事件，內(nèi)容是與選手生活或?qū)砉ぷ骶o密相關(guān)的場景。

（2）選手準(zhǔn)備階段（30分鐘）：A和B兩選手進入準(zhǔn)備室用英語就圖片內(nèi)容進行交流。準(zhǔn)備階段要求不得攜帶手機、電腦等電子設(shè)備，選手進入備賽室后只能用英語交流。情境交流考題無文字提示，備賽室提供字典供選手查閱擴展詞匯。

（3）賽場展示階段：由A和B兩名選手共同完成。

選手A：圖片陳述（90秒），用英語對圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個人見解。

選手B：即興回答問題（90秒），在A選手陳述完成后，與外籍裁判就圖片主題及描述內(nèi)容進行互動問答。外教通常會問2至3個問題。

2.情境交流環(huán)節(jié)的評分方法和細(xì)則：

滿分30分，總分由A和B兩名選手的整體表現(xiàn)決定，在B選手回答時，外籍裁判只提問，不進行打分，也就是說他的意見和觀點不影響結(jié)果。具體如下：

（1）圖片理解：正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義。（A，10分）

（2）語言表達(dá)：觀點明確條理清晰，表述自然流暢達(dá)意，符合相關(guān)職業(yè)特點。（AB，10分）

（3）回答提問：對裁判提問理解正確，回答有理有據(jù)。（AB，10分）

可見情境交流環(huán)節(jié)考查選手多方面能力：情境圖片理解、口語溝通能力、賽場心理素質(zhì)、團隊合作等，是綜合素質(zhì)的比賽。兩位選手都全面發(fā)展才有賽出的可能性，真正體現(xiàn)中職職業(yè)英語技能水平。

二、中職英語職業(yè)技能大賽情境交流環(huán)節(jié)的培訓(xùn)操作策略

1.長期選苗與英語興趣小組輔導(dǎo)、校技能活動同時進行。解讀好情境交流環(huán)節(jié)的規(guī)程后，我們就要著手培訓(xùn)選手了。大家都知道中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實，根本就沒有現(xiàn)成的璞玉，所以差中擇優(yōu)，挑選出有潛力的種子至關(guān)重要。它要求輔導(dǎo)老師能慧眼識珠。除非苗子特別出類拔萃，否則選苗是個長期工作過程。具體操作可多設(shè)幾個環(huán)節(jié)進行篩選。中職生有個很大的特點就是不能堅持，做事三分鐘熱度。通過一輪又一輪的篩選，既磨煉選手的毅力又讓選手感到參賽資格來之不易而更加珍惜，不輕言放棄。曾經(jīng)有位輔導(dǎo)教師跟我說，她培養(yǎng)的一名選手在臨比賽前一個月突然變卦，不愿繼續(xù)，搞得她手忙腳亂，臨陣換槍，大賽的成績可想而知。

2.情境交流環(huán)節(jié)培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備要充分。好的開始是成功的一半，準(zhǔn)備階段不可馬虎。前期準(zhǔn)備除了確定輔導(dǎo)的時間、場地和計劃外還包括圖片資料的準(zhǔn)備、話題編寫、即興問題的預(yù)設(shè)等。特別是圖片資料的準(zhǔn)備，如果邊輔導(dǎo)邊準(zhǔn)備，就會顯得雜而無序，缺乏計劃性，結(jié)果容易動搖選手對輔導(dǎo)老師的信任和信心進而影響培訓(xùn)的效果。因此圖片準(zhǔn)備是必須的。下面我具體談?wù)勎以谇榫硤D片資料的準(zhǔn)備過程中所做的努力。

首先，我根據(jù)情境交流環(huán)節(jié)的內(nèi)容——與選手生活或?qū)砉ぷ骶o密相關(guān)的場景，將情境圖片資料分為兩大類：生活場景和職業(yè)場景。

其次，將生活場景按主題類別劃分為校園生活、家庭生活、社會生活三大主題，又細(xì)分為安全事故、環(huán)保、水問題、購物、節(jié)日感恩、好人好事等，進行全網(wǎng)搜索和紙質(zhì)材料的大量查閱。然后將找到的圖片分門別類，篩選出合適圖片。一般來說，生活圖片很多，漫畫、廣告、視頻截圖甚至手機直接拍攝都是OK的，基本沒有準(zhǔn)備不了的問題。如我市英語技能賽用到車間工作的安全事故情境交流圖片，我就在安全主題中準(zhǔn)備了相似

圖片。

重點是職業(yè)場景圖片的準(zhǔn)備。這與學(xué)生的實際生活相去稍遠(yuǎn)，是未來的工作，工作圖片網(wǎng)上并不易找到，要發(fā)揮老師的聰明才智了?？紤]到中職學(xué)生要求的職業(yè)工作情境不會很難，于是我搜索歷年的英語技能大賽所用情境交流圖片，有在商店大賣場的，有在車間的，我歸納了下，發(fā)現(xiàn)不管是什么職業(yè)場景，終歸是按時間、因果、對比、并列關(guān)系進行事件發(fā)展的，工作如幼兒園（教師）、商務(wù)（會談、展銷會、接待）、裝修、秘書辦公室工作、面試、快遞、護士、賓館客服，于是我按事件關(guān)系進行分類和試題編寫，用中文描繪事件的四個場景，請動漫專業(yè)學(xué)生進行畫圖創(chuàng)作。當(dāng)然只列出文字大綱也行，畢竟情境交流里的圖片只是個媒介，主要還是選手英語思維能力的培訓(xùn)和對職業(yè)道德、職業(yè)安全、職業(yè)培訓(xùn)、職場責(zé)任的理解。如以因果關(guān)系發(fā)生的事件：在一個印刷廠，一名長發(fā)女員工洗完頭發(fā)后未按要求帶上安全帽就上崗，且不聽車間主任的勸告，結(jié)果頭發(fā)卷進機器造成嚴(yán)重事故。這反映了職業(yè)安全意識。又如對比關(guān)系的事件：甲乙兩人同在快遞公司做快遞員，甲每天很勤奮早起晚歸，乙懶惰睡懶覺；甲工作認(rèn)真，乙將快遞包裹隨便拋置；結(jié)果在公司年終大會上，甲獲得表彰和2萬元獎金，而乙最終被開除。反映了職業(yè)責(zé)

任感。

最后，根據(jù)手頭準(zhǔn)備的情境圖片資料寫出培訓(xùn)輔導(dǎo)計劃和初步的教案。

3.情境交流環(huán)節(jié)培訓(xùn)的具體操作要分階段有計劃性。

（1）AB選手角色分配，興趣小組輔導(dǎo)過程中要在10人中由輔導(dǎo)老師定5人為A角色，5人為B角色。AB兩兩分組，產(chǎn)生5組。老師要盡量將自己中意的苗子選手放在同一組中。

（2）情境交流環(huán)節(jié)培訓(xùn)的具體操作如下：

階段一，語言輸入（無圖片）。A選手進行話題寫作，在老師的指點下整合成各種話題的文稿進行語言輸入，即背誦。B選手進行問題梳理與回答，問題如Whats the main idea？If you are the...，how to deal with such situation？Can you tell me the importance of...？Why the ...in the picture...？What can you see in picture 1，2，3，4？What lessons can you learn from the pictures？在老師的指點下整合編寫話題的常用提問回答文字，進行語言輸入培訓(xùn)，即背誦。

階段二，情境交流（有圖片）。A選手根據(jù)圖片，運用背誦的輸入語言和自身英語功底進行圖片文字描述和口語描述。B選手進行問題準(zhǔn)備，回答老師的提問。教師手機拍錄，進行指導(dǎo)幫助。目的是檢查階段一學(xué)生的背誦，個別問題即興提問，進行語言輸出。

此前兩階段，學(xué)生對大賽中可能出現(xiàn)的情境圖片進行陳述和就圖片回答問題這兩個流程的操作熟悉，提高情境交流能力。

階段三，模擬賽場。AB選手實戰(zhàn)交流，模擬情境交流環(huán)節(jié)，5組選手在校英語技能周中進行比賽展示，賽出最優(yōu)組，確定代表學(xué)校的A和B兩名選手。

4.賽前集訓(xùn)，以模擬比賽的形式進行不間斷的訓(xùn)練，每次選手準(zhǔn)備好就去教室進行走班展示，在同學(xué)面前即興問答，鍛煉膽量，提高心理素質(zhì)，請不同老師指點，提不足，磨礪提高。

5.情境交流培訓(xùn)要融入課堂教學(xué)中，使競賽為教學(xué)服務(wù)，輔導(dǎo)老師更應(yīng)將選手的課外興趣小組與課堂教學(xué)結(jié)合。

以上是本人在中職英語職業(yè)技能大賽情境交流環(huán)節(jié)培訓(xùn)的個人實踐收獲，望交流指正。

參考文獻：

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