微課在職高英語(yǔ)教學(xué)改革中面臨的挑戰(zhàn)

陳秋媛

[摘 要] 微課，作為一種新型優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為職高英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新動(dòng)力。作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，微課能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的不斷深入，職高學(xué)生與教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)中面臨著新的挑戰(zhàn)。通過分析微課在職高英語(yǔ)教學(xué)改革中面臨的問題進(jìn)行相關(guān)探索，以期通過有效的建議迎接現(xiàn)代教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課堂；職高；英語(yǔ)教學(xué)；挑戰(zhàn)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0060-01

一、微課在職高英語(yǔ)教學(xué)中的問題及原因分析

（一）微課在職高英語(yǔ)教學(xué)中的挑戰(zhàn)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“微課”因其具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等諸多特點(diǎn)，作為一種新型教學(xué)形式逐漸走進(jìn)了職高英語(yǔ)課堂教學(xué)。然而微課雖有大量的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是在逐步融入職高英語(yǔ)教學(xué)后，微課在開展過程中遇到了一些挑戰(zhàn)。

1.微課的開展形式

教師在以微課形式開展課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)形式較為單一，多是使用PPT或者短片的形式，不能充分通過多種形式的有效結(jié)合進(jìn)行微課教學(xué)，同時(shí)教師很難將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)特色，因此在微課教學(xué)中照搬照抄的占主要情況。總的來說，教師只會(huì)運(yùn)用微課框架進(jìn)行教學(xué)，但不能將學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)融合為一體進(jìn)行教學(xué)。

2.微課的內(nèi)容選擇

職高英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)比高中內(nèi)容更有職業(yè)針對(duì)性，但由于學(xué)生多為學(xué)習(xí)積極性不高的孩子，因此教師在微課內(nèi)容選擇方面面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，既不能與普通高中英語(yǔ)一樣，也不能過于簡(jiǎn)單，需要平衡處理學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣兩者的關(guān)系，因此如何選擇微課內(nèi)容成為職高英語(yǔ)教師的難題。

3.微課中的師生配合問題

大部分職高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，在課堂上玩手機(jī)、看小說等課堂陋習(xí)較多。英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)在于英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言類科目，所以在教學(xué)中應(yīng)具有一定的教學(xué)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。否則將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較低，課堂配合較弱，本身語(yǔ)言環(huán)境缺乏再加之師生之間不能進(jìn)行良好溝通，使微課在英語(yǔ)教學(xué)中名存實(shí)亡。

（二）面臨挑戰(zhàn)的原因分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致了教師微課內(nèi)容選擇困難。其根本原因是師生互動(dòng)較差、學(xué)生英語(yǔ)水平較差，本身對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少興趣，沒有自信。教師進(jìn)行英語(yǔ)微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和職高院校學(xué)生特點(diǎn)，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，通過先鞏固基礎(chǔ)讓學(xué)生跟上課堂教學(xué)，再讓學(xué)生與教師開展良好的微課互動(dòng)。

2.課堂教學(xué)模式有待改變

教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的新穎與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否專心于課堂聽講，教師在自己專業(yè)知識(shí)的積累過程中應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)職高學(xué)生的微課教學(xué)，這不僅需要教師有較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有較好的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)方式，這些問題不能解決將導(dǎo)致微課在職高英語(yǔ)教學(xué)改革中困難重重。

二、微課在職高英語(yǔ)中的運(yùn)用對(duì)策分析

（一）微課中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

微課教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因此教師可以通過微課形式更好地鞏固職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。微課教學(xué)時(shí)間較短可以避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦情緒，教師可以利用簡(jiǎn)短的十分鐘時(shí)間，針對(duì)性地講解英語(yǔ)中的某個(gè)語(yǔ)法或者某種答題形式，例如，教師可以專門針對(duì)英語(yǔ)閱讀中的猜詞進(jìn)行微課教學(xué)，教師選擇一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)視頻，將視頻中的內(nèi)容臺(tái)詞打印成紙質(zhì)版發(fā)給學(xué)生，微課開始先通過視頻播放讓學(xué)生講述大致內(nèi)容，選擇時(shí)要注意純英語(yǔ)對(duì)話不帶中文字幕，學(xué)生通過拿到的紙質(zhì)版，對(duì)視頻中的影音內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，之后再通過教師的帶領(lǐng)，進(jìn)行紙質(zhì)版內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過大致內(nèi)容和認(rèn)識(shí)的生詞猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞意思，再進(jìn)行單詞的講解，提升學(xué)生單詞和猜詞能力，鞏固語(yǔ)法和單詞知識(shí)。

（二）微課形式與自身教學(xué)的融合

微課一般是以視頻和PPT的形式進(jìn)行，教師利用教學(xué)資源可以進(jìn)行簡(jiǎn)短又有針對(duì)性的教學(xué)，通過視頻可以吸引學(xué)生興趣，通過PPT可以整合自己的教學(xué)思路。因此教師只有將這些資源充分融合，才能將微課與自己的教學(xué)特色融為一體，利用微課教學(xué)，而不是為了跟上教學(xué)改革號(hào)召而進(jìn)行微課教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行PPT播放時(shí)穿插視頻播放，當(dāng)學(xué)生感到乏味的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)視頻播放以緩解學(xué)生疲倦，教師利用微課可以開展作文寫作方式教學(xué)，這個(gè)過程中教師就可以整合作文寫作的基本方式和框架，讓學(xué)生了解答題寫作框架，教師還可以選擇寫作較好的學(xué)生講述自己的寫作框架和寫作思路，讓學(xué)生進(jìn)行微課講解，教師要注重學(xué)生的主體教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，擁有存在感和自信心。

綜上所述，當(dāng)職高英語(yǔ)教學(xué)改革融入微課形式，實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的突破，好的微課形式可以幫助教師更好地開展教學(xué)課程，但是由于職高的特殊性，導(dǎo)致微課的融入面臨很多問題，通過以上問題的探索和原因分析，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體，分析學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)利用好微課的形式和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)定，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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