中職體育課堂選項分組教學模式構(gòu)建

陳世鵬

[摘 要] 針對中職體育課堂學生興趣不高、課堂效率低下的諸多弊端，課題組提出了選項分組教學模式，在課堂中根據(jù)學生意愿進行分組練習，以此來提高學生興趣，達到發(fā)展學生體能，培養(yǎng)終身體育意識的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 中職體育；教學模式；終身體育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0016-01

“課堂選項分組教學”，其意義是在中職課堂教學中尊重學生的特點和主體需要，課堂中將學生需要、興趣、主動參與、主動發(fā)展放在核心的位置，在教師指導下通過學生選擇自己喜歡的項目，分組進行訓練，努力為學生創(chuàng)造自我發(fā)展的教學結(jié)構(gòu)和環(huán)境，使學生用合理的運動方法完成教學目標，以達到提高課堂效率，發(fā)展學生體能的目的，有利于中職生掌握一項適合終身體育的運動技能。

一、教學內(nèi)容選取

（一）主修與輔修相結(jié)合

在教學內(nèi)容的選取上，為了使學生達到一專多能的目的，我們堅持主修一個項目，輔修2～3個項目，使學生既能扎實地掌握一門技術(shù)，又能多點開花，了解和基本掌握其他項目。

（二）技能練習與體能訓練相結(jié)合

練習技能的目的是為了更好地增強體質(zhì)，所以在訓練學生技術(shù)的同時，我們也注入體能訓練項目，使兩者更好地結(jié)合起來，避免了單一的體能訓練所帶來的弊端。

（三）實踐與理論相結(jié)合

利用理論課著重解決在實踐中不能系統(tǒng)解決的問題，同時讓學生提出所存在的困惑加以解決，用理論來更進一步指導

實踐。

二、課堂分組方式

經(jīng)過對學生上課興趣狀況和學生意愿的調(diào)查，大部分學生愿意課堂選項分組教學，而且選項多以球類為主。經(jīng)過課題組成員進一步討論，我校體育課選取籃球、排球、足球、體操、乒乓球作為主選運動項目，具體視班級性別構(gòu)成及專業(yè)在體育教師指導下讓學生進行選項，一個班級選項不超過三項。

（一）按學習興趣分組

課題的核心概念就是按照學生的興趣分組，在分組方式上以尊重學生意愿為前提，以少數(shù)服從多數(shù)的原則，按照班級性別結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點、體能特征在教師指導下進行分組。

（二）按身體素質(zhì)分組

我校班級構(gòu)成比較復雜，既有普通高中班級，也有中職班級，在有體育生的高中班級中（體育生分布在音樂和美術(shù)班級中），由于他們和其他同學身體素質(zhì)差異大，所以單獨將他們分成一組進行練習，可避免“吃不消”和“吃不飽”的情況發(fā)生。

三、上課形式

把一個班級的學生分成幾組進行教學，這在一定程度上給老師也帶來了難題，那就是如何有效地組織課堂，分而不亂，經(jīng)過一段時間的實踐與交流，課堂模式逐步完善，學生自律意識、團隊合作意識、班干部的管理能力都有了較大的進步。

1.半節(jié)課分組指導教學法：即在教學內(nèi)容容易掌握的課中，選擇教師半節(jié)課對甲隊指導，半節(jié)課給乙隊指導的方式，指導之后由組長帶領(lǐng)練習的方法。

2.整節(jié)課分組指導教學法：即針對教學內(nèi)容量大不易掌握的內(nèi)容，采用教師安排練習任務后一個組在體育干部帶領(lǐng)下自主練習，另一組由教師全課指導練習的方式。

3.集體練習的方法：此方法主要針對一些體能練習項目和公共內(nèi)容課程。

4.室內(nèi)課的學習。本地雨雪天較多，正好適合室內(nèi)課的學習。既規(guī)避了雨雪天的安全隱患，又加深了體育理論知識的學習。

四、教學策略

（一）選項分組教學模式下的任務驅(qū)動學習

任務驅(qū)動的方法在選項分組教學中是應用最多最廣的方法，要使學生得到較好的練習效果，而且能夠維持好課堂紀律，教師必須給每一組學生分配練習任務，有目的，有方法，有評價措施，這樣學生才能“有章可循”“有法可依”“有錯必糾”。隨著課題的逐步深入，事實證明這種方法是最有效最合理的方法。

（二）選項分組教學模式下的分層教學

課堂中教師根據(jù)練習效果，將不同技術(shù)層次、不同體能的學生進行分層教學練習，使不同層次的學生得到不同層次的訓練，既能“吃得好”，還能“吃得飽”。

（三）選項分組教學模式下的師徒制教學

針對部分練習項目，比如排球自墊球、足球顛球、籃球原地傳球等項目，個別學生很快就能領(lǐng)會，而部分學生就不行，教師又不可能一一給糾正，可將領(lǐng)悟能力較強的學生和悟性較差的學生搭檔一組，幫助其進行學習，效果遠勝于老師逐個指導。

（四）選項分組教學模式下的小組合作學習

在一些技能要求比較高的項目，我們采用了二次分組的方式，即選項分組后又把學生平行分組，每組安排小組長，在組長帶領(lǐng)下按教師分配的練習任務去練習，并在小組之間展開競賽，這種方法既鍛煉了體育骨干的能力，還提高了學生的競爭意識。

五、教學評價

本課題實施以來，我們把練習項目重點放在了球類上，評價學生的體育成績也由單一的體能終結(jié)性評價，改為過程性評價、技術(shù)評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行。學生的考勤、學習態(tài)度、體能測試、項目專項成績都納入考評，而且體育成績與學生考學相掛鉤，這樣在現(xiàn)有制度的約束下形成了有效的評價體系，使評價機制逐步科學化、合理化。

參考文獻：

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