課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)

田宗蓉

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，特別是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生得到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，備課做到“合樂中求思”，做好“三看一分析”

（一）看通單元教材

看看本單元學(xué)生將要學(xué)習(xí)幾個知識板塊的內(nèi)容，每個知識板塊的內(nèi)容學(xué)生大概要掌握些什么，本單元用多少課時完成等等。

（二）看清課時教材

教師必須看清課時教材中的每個點滴、每個角落。

（三）看透教學(xué)參考

課程改革后的教參講得很清楚、很詳細(xì)，對教學(xué)很有幫助，所以教師必須對教參進(jìn)行認(rèn)真的通讀。

學(xué)情分析：在教案中必須有準(zhǔn)確的學(xué)情分析，包括學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、能力狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，找準(zhǔn)學(xué)生知識和能力的生長點和發(fā)展點。

二、切實抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

（一）學(xué)習(xí)做到“合樂中求實”

希望在合樂相融的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生樂學(xué)、老師樂教、目標(biāo)落實。首先做到“兩放”即“放心放手”，教師充分尊重學(xué)生主體地位信任學(xué)生已有的基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，放手讓學(xué)生大膽嘗試、交流、爭論。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題學(xué)習(xí)，一般采用小組合作、自主探究等形式，在探究過程中盡量把活動搞得豐富多彩，讓學(xué)生多動手操作、小組合作交流，特別是低年級的學(xué)生動手操作教師不能包辦代替，學(xué)習(xí)方法、知識的形成過程，結(jié)論等多讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，會創(chuàng)造性思維，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，形成技能。其次做到“三導(dǎo)”即“導(dǎo)關(guān)鍵、導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)易錯”，教師把握好主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處挑動學(xué)生的思維火花，架橋鋪路，讓學(xué)生體會到知識生長的快樂;在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生梳理回顧與反思，總結(jié)思想與方法;在學(xué)生易混易錯處，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，形成爭論，統(tǒng)一認(rèn)識。還要做到“四實”即“目標(biāo)實、合作實、方法實、練習(xí)實”，每堂課切實保證有效落實四維目標(biāo);對學(xué)生的小組合作必須進(jìn)行方法的指導(dǎo)與規(guī)范，讓學(xué)生在人人參與合作，人人在合作中得到發(fā)展;學(xué)習(xí)不停留在技巧與策略層面，要實實在在的對學(xué)生進(jìn)行思想方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握普遍規(guī)律與方法，引導(dǎo)學(xué)生用獲得的方法去思考去分析并解決問題;課堂時間有限，教師要設(shè)計針對性強有層次的練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中內(nèi)化所學(xué)的知識與方法，逐漸形成技能，力爭做好以下幾點：

1.在小組內(nèi)分享自己的成果。把自己的成果分享給同學(xué)，別人還沒有思考到的，自己思考到了，別人想不通，自己已想通透了，這時需要把自己的勞動成果分享給其他同學(xué)。

2.傾聽其他小組同學(xué)的想法。也許其他小組的同學(xué)比自己思考得更深刻，此時需要完善自己的思考，必須認(rèn)真傾聽別人的想法。

3.隨時收集、思考同學(xué)及老師的插問。有的知識是隱性的，學(xué)生即使自學(xué)可能還挖掘不到，此時需要老師在課堂中動態(tài)產(chǎn)生問題，而學(xué)生動態(tài)產(chǎn)生新知。所以課堂中學(xué)生需要關(guān)注老師提出的問題，積極思考，發(fā)表自己的觀點。

4.有明確的方法指導(dǎo)和反饋環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教材內(nèi)容給予一定的方法指導(dǎo)，同時在活動中教師要及時檢查，重視反饋，及時表揚，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，一般采用先獨立模仿練習(xí)，然后同桌互相批改，糾錯，典型錯題請學(xué)生上臺評講，訂正，老師稍作引導(dǎo)。課后的拓展練習(xí)對學(xué)生采取不同的要求，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

5.有良好的師生關(guān)系。教學(xué)中力爭作到民主、平等、和諧，心理上互相依賴的師生關(guān)。長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。

（二）重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，給予一定的方法指導(dǎo)，把類比與化歸，猜想與驗證，歸納與抽象，簡化等學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的歸納能力，推理能力，計算能力與解決問題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心數(shù)養(yǎng)。力爭做到：

1.課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機會進(jìn)行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。

2.利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，也要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，確立其主體地位，可以收到不可估量的教學(xué)效果。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。好奇心和求知欲是創(chuàng)新的起點，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。兒童的天性具有較強的好奇心和求知欲，我們要好好加以愛護(hù)并使之健康發(fā)展。為此，我在教學(xué)中設(shè)計了一些既有益又有趣的作業(yè)。

三、課后做到“合樂中求變”

課后倡導(dǎo)“三變”，即變評課視角，變回顧反思，變補為預(yù)。教師要對課前、課中、課后進(jìn)行全程的反思，學(xué)習(xí)方法是否合理，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)效果是否滿意，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來反映教師的引導(dǎo)如何改進(jìn)，特別是針對學(xué)生出現(xiàn)的普遍錯誤，教師思考如何變補救為課前的預(yù)設(shè)，思考導(dǎo)學(xué)的有效措施，同時及時寫下教學(xué)隨筆、教學(xué)案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改情況，形成切實有效的教學(xué)模式，真正做到：課標(biāo)核心詞，實踐真落實，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)

隨著改革開放的不斷深入，人民生活水平有了很大的提高，加上現(xiàn)在都是獨生子女，家長把自己的孩子供為“小皇帝”，孩子養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上更是怕苦、怕累，不主動學(xué)習(xí)。