提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)漫談

陶蓉

【摘 要】提高教師的教學(xué)藝術(shù)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，尤其作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中更應(yīng)該對提高自身的教學(xué)藝術(shù)性引起重視。本文就提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教師 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.061

知識(shí)傳遞的過程是教師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生接受知識(shí)的過程，因此，想要提高知識(shí)傳遞的效率，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)引起重視，還要對教師的教學(xué)引起重視。提高教師的教學(xué)藝術(shù)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大影響，尤其是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中更應(yīng)該對提高自身的教學(xué)的藝術(shù)性引起重視。本文就提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)展開論述。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)性的重要性

在新時(shí)期的教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的藝術(shù)性十分必要，我們可以從以下幾個(gè)方面加以分析：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的藝術(shù)性需要進(jìn)一步提升

目前要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的藝術(shù)性很重要的一個(gè)原因，就是教師教學(xué)的藝術(shù)性還尚待提升。較之于傳統(tǒng)教學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)性有了一定的提升，課堂教學(xué)對學(xué)生更加有吸引力，然而依然難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中依然要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

（二）更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的要求

在新時(shí)期的教學(xué)中進(jìn)一步提高教師教學(xué)的藝術(shù)性，也是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。教師不注重提升自身教學(xué)的藝術(shù)性，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍必然十分枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。反之教師具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，能夠營造一種良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生更加有效的接受知識(shí)創(chuàng)造了條件。提高教師教學(xué)的藝術(shù)性不管對教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，因此應(yīng)該引起教師的重視，并且教師要通過多種途徑提升自身教學(xué)的藝術(shù)性。

二、多途徑提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的藝術(shù)性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的藝術(shù)性如此重要，本人在實(shí)際的教學(xué)中也引起了高度重視，不僅在實(shí)際的教學(xué)中注重通過多途徑提高自身的教學(xué)藝術(shù)性，還對有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)性的方法進(jìn)行了歸納與總結(jié)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過以下幾個(gè)途徑提升自身教學(xué)的藝術(shù)性。

（一）積極學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)

在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)性的過程中，教師要不拘一格的學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)教師不管教學(xué)能力多強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)性多強(qiáng)，一個(gè)人的能力與經(jīng)驗(yàn)畢竟是十分有限的，因此要虛心的學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。教師要去聽其他教師的課，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)不同教師教學(xué)中的藝術(shù)，汲取眾人之長，為自己所用，這樣教師的教學(xué)就更加有藝術(shù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)藝術(shù)性的過程中，一方面應(yīng)該聽其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，因?yàn)榻處熒系膶W(xué)科一樣，因此在聽課的過程中，能夠更好的感受到其他教師是如何就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示的，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中也就更加具有藝術(shù)性，有助于教師學(xué)科教學(xué)藝術(shù)性的有效提升。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽其他教師的課可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法，例如：可以在聽小學(xué)語文教師的課，從中學(xué)習(xí)一些具有藝術(shù)性的教學(xué)方法。總之在提升自身的教學(xué)藝術(shù)性的過程中，教師要積極借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，通過有效借鑒使自身的教學(xué)藝術(shù)性得到有效提升。

（二）教師之間展開有效的溝通與交流

除了通過聽其他教師的課來學(xué)習(xí)有效的教學(xué)藝術(shù)之外，教師之間的溝通與交流，也是提升教師教學(xué)藝術(shù)性的有效途徑。例如可以利用課余時(shí)間，組織一些關(guān)于教學(xué)藝術(shù)性的交流會(huì)，教師積極參加并將自己的教學(xué)藝術(shù)與他人分享，同時(shí)在交流的過程中除了分享有助于提升教師教學(xué)藝術(shù)性的經(jīng)驗(yàn)，教師之間也可以展開討論，探討一些新的有助于提升自身教學(xué)藝術(shù)性的方法，對提高教師教學(xué)的藝術(shù)性也有很大的幫助。在通過教師之間的有效溝通與交流，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)性的過程中，不僅僅要組織校內(nèi)教師進(jìn)行交流，而且還可以組織本校教師與其他學(xué)校的教師進(jìn)行有效的溝通與交流，使教師在提升自身教學(xué)藝術(shù)性方面具有更加開闊的視野，能夠從多個(gè)角度出發(fā)來提升自身教學(xué)的藝術(shù)性。

（三）通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)的藝術(shù)性

教師作為知識(shí)的傳授者，并不意味著不需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為了更好的履行教書育人的職責(zé)，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的輸出，而且還要及時(shí)有效的進(jìn)行知識(shí)的輸入，積極學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并且還要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法、技巧等，其中在提升自身教學(xué)藝術(shù)性的過程中，就需要教師有效的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，尤其為了更好的推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國進(jìn)行了新課程改革，新課改過程中提出了很多有助于提高教師教學(xué)藝術(shù)性的方法與技巧，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的有助于提升教師教學(xué)藝術(shù)性的方法，只有在理論上掌握了更多有助于提升教師教學(xué)藝術(shù)性的方法與技巧，才能更好地指導(dǎo)教師的實(shí)踐活動(dòng)。

（四）通過教學(xué)反思進(jìn)行歸納與總結(jié)

有些教師的教學(xué)可能藝術(shù)性較強(qiáng)，有些教師的教學(xué)藝術(shù)性可能一般，然而不管是哪個(gè)教師在教學(xué)的過程中，都應(yīng)該具有一定的藝術(shù)性。對此，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思自身在教學(xué)實(shí)踐中哪些點(diǎn)具有藝術(shù)性，能夠更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，能夠更好的幫助學(xué)生接受新的知識(shí)點(diǎn)，針對自身在教學(xué)中的藝術(shù)，應(yīng)該積極的擴(kuò)展。例如：教師在教學(xué)的過程中以幽默的方式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，發(fā)現(xiàn)不僅能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，而且學(xué)生能夠更加輕松的接受知識(shí)點(diǎn)，較之于用生硬的語言對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，收到了更好的教學(xué)效果。教師通過反思與歸納總結(jié)，可以將這種幽默的教學(xué)方式進(jìn)行擴(kuò)大，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

（五）注重實(shí)踐

上文提到，教師可以通過交流、學(xué)習(xí)理論等多種形式提升自身教學(xué)的藝術(shù)性，然而這些多停留在理論的層面，只有教師將有效的教學(xué)藝術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能切實(shí)發(fā)揮對課堂教學(xué)的影響，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在掌握了一些有助于提升自身教學(xué)藝術(shù)的方法之后，應(yīng)該積極的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中來，不斷進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步思考與優(yōu)化，通過提高自身教學(xué)的藝術(shù)性，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使課堂教學(xué)變得更加有吸引力。

本文首先分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)性的重要性，進(jìn)而提出了幾種有助于提升教師教學(xué)藝術(shù)性的有效途徑。教師的教學(xué)是否具有藝術(shù)性，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，直接影響到學(xué)生對知識(shí)的獲得，應(yīng)該引起教師的高度重視。