初中物理學(xué)困生出現(xiàn)的原因及轉(zhuǎn)優(yōu)策略探析

周華斌

【摘 要】物理作為一門重要的自然學(xué)科，學(xué)生必須在初中階段打好基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。本文對(duì)初中物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，以期更好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)困生 學(xué)習(xí)困難 轉(zhuǎn)優(yōu)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.029

現(xiàn)代教學(xué)不僅要求提高課堂教學(xué)的有效性，而且要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生都擁有發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生引起重視，同時(shí)也要給予學(xué)困生高度的關(guān)注。物理作為一門重要的自然學(xué)科，學(xué)生必須在初中階段就打好基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。本文對(duì)初中物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，以期更好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、初中物理學(xué)困生出現(xiàn)的原因分析

為了使學(xué)生在初中階段能夠更好的進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要采取有效措施提高課堂教學(xué)的有效性，其中教師要引起高度重視的一個(gè)問(wèn)題就是物理學(xué)困生問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)物理學(xué)困生的存在，不僅影響了學(xué)生在初中階段有效的掌握物理知識(shí)，也影響了課堂教學(xué)的有效性。本文就造成物理學(xué)困生學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生的思維方式?jīng)]有適應(yīng)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的要求

初中階段的學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)物理學(xué)科，對(duì)很多同學(xué)而言對(duì)物理學(xué)習(xí)都充滿的好奇心，同時(shí)由于物理學(xué)習(xí)方式與語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)方式存在較大的差異性，因此學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不能適應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)思維要求，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。例如物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要能夠通過(guò)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行推理與應(yīng)用，達(dá)到有效解決問(wèn)題的目的。如果學(xué)生只能夠機(jī)械的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，自然就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）學(xué)生的知識(shí)漏洞不能及時(shí)加以彌補(bǔ)

在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因都是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞不能及時(shí)加以填補(bǔ)。不管哪一學(xué)科的知識(shí)都具有一定的系統(tǒng)性，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)對(duì)后面學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生重要影響，而一旦學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，不僅會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用。目前導(dǎo)致初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因就是學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的知識(shí)盲區(qū)，雖然初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)有限，然而知識(shí)盲區(qū)的存在，依然給學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。

（三）學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于思考

導(dǎo)致初中物理學(xué)困生出現(xiàn)的另外一個(gè)重要原因就是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能進(jìn)行有效思考。物理作為一門自然學(xué)科，學(xué)生不管是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是在解決具有一定推理性的題目的過(guò)程中，都需要學(xué)生積極的進(jìn)行思考。而根據(jù)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不善于思考，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用了死記硬背的方法，結(jié)果由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生不善于思考也使得問(wèn)題的解決途徑單一化，這與物理這門自然學(xué)科的學(xué)習(xí)是不相適應(yīng)的。

（四）學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣

為了從興趣的角度了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，本人在實(shí)際的教學(xué)中積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，發(fā)現(xiàn)大部分物理學(xué)困生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，學(xué)生更多的是對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)存在一種好奇心，而由于沒(méi)有將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不夠。部分物理學(xué)困生不僅對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，由于在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遇到困難，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種排斥心理，最終學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然會(huì)遇到更多的困難。

二、實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略

針對(duì)上文中出現(xiàn)的導(dǎo)致初中物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因，為了使學(xué)生更好的轉(zhuǎn)優(yōu)，教師要引起重視，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下幾種能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)科思維方式

由于初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的物理學(xué)科思維方式，通過(guò)有效的思維使學(xué)生掌握正確的學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧。由于物理學(xué)困生在掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)思維方式的過(guò)程中出了問(wèn)題，對(duì)此教師要專門對(duì)物理學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生早日走出學(xué)科學(xué)習(xí)的誤區(qū)，更好的跟上教師教學(xué)的步伐。例如：教師可以將物理學(xué)困生集中起來(lái)，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行與物理相關(guān)的思維方式的教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生迅速擺脫由于思維方式而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難的情況。

（二）及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)

在實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)盲區(qū)十分重要，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)較少，這就為彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)提供了條件。由于導(dǎo)致每個(gè)物理學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因存在較大的差異性，因此教師在幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)的過(guò)程中應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師要首先掌握學(xué)生知識(shí)盲區(qū)的所在，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定有效的彌補(bǔ)計(jì)劃，掃除學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。當(dāng)然為了避免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)盲區(qū)的存在而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)加以解決。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性

為了使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效進(jìn)行思考，避免因?yàn)樗伎紝?dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的情況的出現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師的教學(xué)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師可以首先提出一些能夠使全班學(xué)生進(jìn)行有效思考的問(wèn)題，當(dāng)然物理學(xué)困生作為物理課堂的弱體，教師要給予足夠的關(guān)心，因此應(yīng)該制定一些有助于學(xué)困生思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的意識(shí)與能力。

（四）培養(yǎng)物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

為了通過(guò)興趣的角度使學(xué)困生更好的走出學(xué)科學(xué)習(xí)的困境，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更好的提高教學(xué)的趣味性，進(jìn)而更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，還要在課余時(shí)間給予物理學(xué)困生一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難，進(jìn)而體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

想要使初中物理學(xué)困生更好的走出困境，教師要分析導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的原因。本文先分析了幾種導(dǎo)致初中物理學(xué)困生出現(xiàn)的原因，并提出了幾種有效的應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的幫助。