知識(shí)易補(bǔ)信心難樹

王全成

人是有差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有強(qiáng)有弱，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成績(jī)也有好有壞。學(xué)校和不少家庭面臨著補(bǔ)弱的問題。在補(bǔ)弱實(shí)踐中，無論是利用日常的課堂教育教學(xué)活動(dòng)，還是采用集體補(bǔ)課，以及一對(duì)一的輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)還是很難的，這些學(xué)生中的大部分人的成績(jī)總是“外甥打燈籠——照舊”。下面，筆者就結(jié)合自己女兒不斷超越自己的奮斗經(jīng)歷，談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)生的補(bǔ)弱工作。

我女兒小學(xué)時(shí)，成績(jī)一般。開學(xué)后，責(zé)任心很強(qiáng)的班主任張老師就給她補(bǔ)課；節(jié)假日，我就花錢請(qǐng)人一對(duì)一輔導(dǎo)孩子。沒想到，一個(gè)月后，孩子回家對(duì)我說：“這段時(shí)間里，雖然上課認(rèn)真聽，課外努力補(bǔ)，但成績(jī)?nèi)匀粵]上去。我想馬上轉(zhuǎn)班，不然就不上學(xué)了?！?/p>

反思班主任和家庭一個(gè)月的補(bǔ)弱過程，我覺得，沒有針對(duì)性的盲目補(bǔ)弱，只會(huì)浪費(fèi)金錢，耗費(fèi)時(shí)光，得到的只能是鏡中花水中月，甚至還會(huì)有讓孩子失去信心的危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生普遍存在這樣的問題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)熱情不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失等等。學(xué)生本來就處于劣勢(shì)地位，除了要在課堂上與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新知識(shí)外，還要擠出時(shí)間補(bǔ)齊以往落下的舊知識(shí)。因此，補(bǔ)弱過程中，我們首要應(yīng)考慮的是盡力調(diào)整此類學(xué)生的心態(tài)，減輕他們的心理壓力，幫助他們樹立牢固的自信心。這項(xiàng)工作，說起容易，做起來難，不付出一定的智慧和汗水，不會(huì)有起色。其次才是講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的最佳方式和有效途徑，獲得足夠的知識(shí)積累，以便能迎頭趕上。培養(yǎng)信心和補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，兩者是相互融合相輔相成的。沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，自信心難以樹起；沒有足夠的自信，學(xué)習(xí)效果肯定很差。那些課外收錢補(bǔ)課的老師是不愿（有的人還真的不會(huì)）做這項(xiàng)艱難而又非短期能奏效的苦差的。我們還要注意一點(diǎn)，補(bǔ)弱要盡量早，不要讓差距拉得太大再補(bǔ)。差距越大，越難補(bǔ)。有些學(xué)校提出“前置補(bǔ)弱：實(shí)現(xiàn)課堂齊步走”的觀點(diǎn)，值得借鑒。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過，做任何事情，不怕起步低，就怕不到底。怎樣才能幫助學(xué)生樹立自信，堅(jiān)持不斷進(jìn)步，由弱變強(qiáng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)具體做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。一個(gè)有理想有抱負(fù)的人，與普通的人相比，對(duì)生活和工作有更積極的態(tài)度、更大的主動(dòng)性及非凡的動(dòng)力。理想能產(chǎn)生驚人的能量，往往是決定其命運(yùn)的關(guān)鍵因素。目前，我們對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“中國(guó)夢(mèng)”教育，要讓廣大學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而讀書，以百倍的信心和干勁，踏實(shí)走好人生的每一步。我的孩子進(jìn)入學(xué)校不久，遇到困難，產(chǎn)生轉(zhuǎn)學(xué)輟學(xué)念頭時(shí)，我就對(duì)她說：“你曾說過，考上理想的大學(xué)是你這個(gè)階段的人生理想。輟學(xué)，就不可能進(jìn)入大學(xué)了，這不應(yīng)是你的選項(xiàng)。哪個(gè)學(xué)校更有利于實(shí)現(xiàn)理想，你就應(yīng)該選擇在哪里讀書?！崩硐胱尯⒆赢a(chǎn)生了戰(zhàn)勝困難的勇氣。她認(rèn)為，轉(zhuǎn)班有可能減輕壓力，但還是原班更有利于學(xué)習(xí)。于是，她放棄了轉(zhuǎn)班的念頭。

第二，實(shí)事求是?，F(xiàn)在，有一部分教師自認(rèn)為掌握了一些教育理論，覺得學(xué)生都有喜歡聽好話的心理，所以就不論自己的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有多糟糕，總是開口閉口講“你是最優(yōu)秀的”“你能行”“你真棒”，還幫助學(xué)生算一筆毫無依據(jù)的賬：“你每次考試超過一名同學(xué)，三年后，你將考上名牌大學(xué)！”孩子不傻，當(dāng)然不信！大道理最易說，往往也最無用。想用廉價(jià)的夸獎(jiǎng)方式哄騙學(xué)生，其結(jié)果必定是事與愿違，不但無益，反而有害，甚至?xí)e(cuò)過教育孩子的最佳時(shí)期。

第三，尊重學(xué)生，科學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)孩子的要求，在她寒假開始的第一天上午，我和孩子來到英語(yǔ)老師那里。英語(yǔ)老師見面就拿出早已準(zhǔn)備好的十道題讓孩子做。結(jié)果，孩子只答對(duì)兩題，十分難過、自卑。英語(yǔ)老師卻顯得很高興的樣子對(duì)我們說：“這十道題是我從全國(guó)各類競(jìng)賽中精選出來的難題。你能有這樣的水平，不錯(cuò)！” 以尊重的心態(tài)、賞識(shí)的目光，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，?duì)學(xué)生的成績(jī)既進(jìn)行橫向比較，更傾向縱向比較（一般人往往忽視這一點(diǎn)），這樣講出來的“真話”，很容易使學(xué)生感動(dòng)，可以幫助那些成績(jī)一直不優(yōu)秀的人走出自卑的陰影。

第四，了解客觀規(guī)律，巧妙引導(dǎo)。孩子的逆反心理多多少少會(huì)影響補(bǔ)弱工作，老師、家長(zhǎng)想讓他們干的，他們就是不干，常是“叫他向東他向西，讓他打狗他攆雞”。補(bǔ)弱工作經(jīng)常會(huì)遇到“進(jìn)一步山窮水盡，退一步海闊天空”的情況。一些家長(zhǎng)和老師對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，是恨鐵不成鋼，總想一口吃個(gè)大胖子。平時(shí)在學(xué)校里，第一套試題還沒做完，第二套、第三套早已發(fā)到學(xué)生手中……節(jié)假日，孩子還沒到家，家長(zhǎng)就給孩子制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不給孩子留一刻自由時(shí)間。其結(jié)果往往是導(dǎo)致大人與小孩的對(duì)立，個(gè)別學(xué)生被逼急了就說：“我就不給你學(xué)了！”

我的做法卻恰恰相反——見了孩子從不主動(dòng)談學(xué)習(xí)的事，節(jié)假日不主動(dòng)讓孩子補(bǔ)課學(xué)習(xí)。莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)那個(gè)寒假，我問女兒：“看莫言的書了嗎？”“看了一些?！薄坝龅讲幻靼椎膯栴}了嗎？”“有一些，莫言說他小時(shí)候餓了吃煤塊很香，不知是真是假?！薄澳窃勖魈炀腿ニ呙芾霞遥瑔枂査赣H及其他家人。”我馬上回答。接著，又告訴女兒，從莫言老家回來之后，就去新沂市中國(guó)民間工藝美術(shù)家、國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化傳人、剪紙大師王桂英那里采訪參觀，接著再去呂梁風(fēng)景區(qū)、潘安湖風(fēng)景區(qū)看看，另外還要回老家看看爺爺奶奶……“那我哪還有時(shí)間學(xué)習(xí)？！等我做完作業(yè)之后，再一件一件地做你說的那些事吧！”孩子打斷我的話說。出乎“常理”的回答，讓我感到意外和驚喜。結(jié)果真好，我計(jì)劃的事做了，孩子學(xué)習(xí)沒耽誤，假期過得充實(shí)、快樂又有意義。孩子學(xué)習(xí)越來越主動(dòng)了，成績(jī)?cè)絹碓胶?，關(guān)鍵是自信心越來越強(qiáng)了。

補(bǔ)弱是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師和家長(zhǎng)要有愛心、耐心和足夠的智慧。賞識(shí)的目光、科學(xué)的評(píng)價(jià)及合理的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)人的情緒和生理產(chǎn)生良好的影響，激發(fā)學(xué)生的潛能，催人奮進(jìn)。經(jīng)學(xué)校和家庭堅(jiān)持不懈的共同努力，孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)了，眼界開闊了，不怕困難了，學(xué)業(yè)成績(jī)自然快速提升。

（作者系江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校校長(zhǎng)）