關(guān)于提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考

趙群英

【摘 要】在當(dāng)前教育形勢(shì)下，如何有效提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大教育工作者面臨的共同問(wèn)題。以當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的無(wú)效現(xiàn)象為基點(diǎn)，提出“教學(xué)有效性”的衡量標(biāo)準(zhǔn);而后結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，由自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從課前、課中與課后三個(gè)階段提出具體教學(xué)策略，對(duì)課堂有效性教學(xué)展開初步探討，以期達(dá)到中學(xué)語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);效率

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗在很大程度上取決于能否提高課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，除了英語(yǔ)課堂之外，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境比較匱乏，因此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)素質(zhì)的提升大都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般是做作業(yè)，具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。鑒于此，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是每一位中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該深思的問(wèn)題。筆者作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率展開論述。

一、教師自身的素質(zhì)

在新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”、“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，新科技的出現(xiàn)與運(yùn)用，英語(yǔ)語(yǔ)言也在發(fā)展變化。作為一名英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，感受時(shí)代信息，接受新知識(shí)。在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以科學(xué)研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時(shí)反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，使教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。

二、了解研究課堂教學(xué)的主體——學(xué)生

中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，尤其必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，比如有的孩子小學(xué)學(xué)了一點(diǎn)英語(yǔ)，有的又沒(méi)有學(xué)，高一的學(xué)生有的甚至初中的英語(yǔ)教材都沒(méi)有上完。在這種情況下，教師首先要做好小學(xué)到初一，初中到高中的英語(yǔ)學(xué)科的銜接與過(guò)渡教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)過(guò)什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)等問(wèn)題。銜接過(guò)渡的工作做好了，才能順利地進(jìn)行以后的教學(xué)工作。

在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，如果教師講授的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握了，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者教師講授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，這就會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，這時(shí)教師就必須調(diào)整自己的教法要去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在新教材（Go For It）八年級(jí)（下）Unit9中要求學(xué)生談?wù)撨^(guò)去的一些生活體驗(yàn)，其中就有Disneyland，rollercoaster等，農(nóng)村的孩子對(duì)這些一無(wú)所知，所以就不能照本宣科，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況，教師我行我素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸消失，最后在不懂的基礎(chǔ)上不斷地重復(fù)，就厭學(xué)，棄學(xué)。所以教師在課前課后要研究學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)效果。

三、教師要具有親和力

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事，滴水穿石來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勤奮苦讀。讓學(xué)生看到自己的希望，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)，增強(qiáng)教師的親和力，會(huì)明顯提高教學(xué)效果。親和力的強(qiáng)弱，與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個(gè)人的人格魅力等因素。親其師，才能信其道。當(dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自然性影響力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

英語(yǔ)課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語(yǔ)課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生不來(lái)勁，云里霧里坐飛機(jī)。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)。因此，課堂語(yǔ)言的使用要適當(dāng)使用母語(yǔ)，從英漢交叉，到全英語(yǔ)教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。

四、課堂練習(xí)

課堂上時(shí)間很有限，教師必須設(shè)計(jì)精選每個(gè)課堂練習(xí)。形式也不拘一格：口頭表達(dá)，書面練習(xí)均可。學(xué)生課余用英語(yǔ)的時(shí)候不多，我們必須讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)，定期的檢測(cè)，中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對(duì)題型進(jìn)行篩選、歸類，檢測(cè)要及時(shí)，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。

作為英語(yǔ)教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中反思，在反思中提高，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到大幅度提高。