小談中職數(shù)控教學(xué)的啟示

邱賢哲

摘 要：本文從確定專業(yè)教學(xué)的基本知識(shí)架構(gòu)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施中實(shí)踐技能的培訓(xùn)、突顯實(shí)操環(huán)節(jié)這三方面談了中職數(shù)控教學(xué)的啟示。指出只要我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，突出職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就把握住了數(shù)控專業(yè)建設(shè)的方向。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控教學(xué)

在中職學(xué)校中，我作為專職教師擔(dān)任數(shù)控、機(jī)電專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)工作。學(xué)校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，每學(xué)期都定期舉行培訓(xùn)，從思想認(rèn)識(shí)上、教學(xué)教法、實(shí)踐動(dòng)手能力等著手。在培訓(xùn)過(guò)程中我受益匪淺：它教會(huì)我怎樣透徹地理解教育事業(yè)；怎樣做好一個(gè)教師的本職工作；怎樣上好一堂課；怎樣提高自己；能學(xué)到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。在三學(xué)期的教學(xué)工作中我分別擔(dān)任過(guò)《數(shù)控編程與操作》《現(xiàn)代加工技術(shù)》《數(shù)控加工基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)和培訓(xùn)，我談點(diǎn)數(shù)控教學(xué)的啟示。

目前，數(shù)控技術(shù)作為先進(jìn)的制造技術(shù)，已經(jīng)在制造業(yè)中得到了廣泛使用。同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”。2003年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)列為四類緊缺專業(yè)之一，要求把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力造就制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。而面向21世紀(jì)中職學(xué)?！皵?shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)改革方案的研究于2000年10月通過(guò)專家的評(píng)審，此教學(xué)改革方案代表了當(dāng)今社會(huì)需求和教育的改革方向。數(shù)控教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才：要求他們既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。那么怎樣做才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？下面就從三方面具體分析：

一、確定專業(yè)教學(xué)的基本知識(shí)架構(gòu)

多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)是從傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)中發(fā)展而來(lái)，其基本的知識(shí)架構(gòu)還留有過(guò)去學(xué)科系統(tǒng)化的影子，近年在職業(yè)教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心”的指導(dǎo)下，各校均在積極探索專業(yè)教學(xué)改革之路，課程體系也正逐步向工作過(guò)程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，但對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基本知識(shí)架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，仍存在較大分歧。我們說(shuō)一個(gè)良好的數(shù)控技工必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)：①機(jī)械識(shí)圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車床，銑床操作等等。上述知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建了數(shù)控車、銑工的一個(gè)基本知識(shí)體系。我校的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力欠缺。首先應(yīng)該花力氣讓他們學(xué)好機(jī)械制圖，要打好機(jī)械制圖的基本功。在制圖這塊，我們停留在手工繪圖的基本訓(xùn)練上。而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展，制圖早已實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，但我們的學(xué)生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開創(chuàng)AutoCAD教學(xué)或培訓(xùn)，增加機(jī)加工、加工工藝、數(shù)控手工編程的課時(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革一直探求課程設(shè)置的主體框架。圍繞這個(gè)基本框架，有條件時(shí)，我?？梢栽鲈O(shè)一些如：機(jī)床夾具、機(jī)床電氣控制、液壓傳動(dòng)、專業(yè)英語(yǔ)等，進(jìn)一步提升職業(yè)能力的課程，甚至可以開展模塊化教學(xué)，比如數(shù)控編程工藝與操作一個(gè)模塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修作為一個(gè)模塊等等。在教學(xué)組織中對(duì)這個(gè)基本知識(shí)框架把握得越符合生產(chǎn)實(shí)際，我們的教學(xué)才能越接近企業(yè)的實(shí)際需求。

二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施中實(shí)踐技能的培訓(xùn)

我校安排了技能培訓(xùn)，但教學(xué)中把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單操作上，數(shù)控編程的教學(xué)能加工出零件的幾何形狀，但對(duì)零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言掌握好它確實(shí)是教學(xué)質(zhì)量的飛躍。而要培養(yǎng)更高的學(xué)生，我們是做得不夠的。因?yàn)樗荒軡M足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求，教學(xué)嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)實(shí)際。所以還要增加學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)知識(shí)并加以綜合運(yùn)用，如數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練。實(shí)際上只有按照?qǐng)D紙給出的尺寸公差及粗糙度等級(jí)確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進(jìn)而加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)生的實(shí)際加工生產(chǎn)技能在經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐技能培訓(xùn)后得到了顯著的提高。故在教學(xué)中一方面應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性技能的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面嚴(yán)格按照生產(chǎn)圖紙的要求進(jìn)行加工和檢測(cè)，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立加工出合格產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，才有可能徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際的局面。

三、突顯實(shí)操環(huán)節(jié)

在課堂上講的理論，如加工路線、切削用量、刀具選擇等相關(guān)工藝知識(shí)等，學(xué)生還能接受，編出工藝合理程序，而學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)少，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，相當(dāng)多的學(xué)生表示難于理解，以至于無(wú)法編出工藝合理的程序。故教學(xué)應(yīng)增大實(shí)操教學(xué)的力度，增加學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床的訓(xùn)練，不能只給學(xué)生作“演示實(shí)驗(yàn)”。實(shí)操教學(xué)不單指數(shù)控機(jī)床，也包括普通機(jī)床的實(shí)操。例如，孔類零件的數(shù)控加工，其加工工藝和普通車床的加工工藝基本是一樣的：打中心孔→鉆孔→擴(kuò)孔→粗鏜→精鏜，只不過(guò)在數(shù)控機(jī)床上，粗精鏜是通過(guò)編制程序自動(dòng)加工的，而非手工操作加工。我校配備有實(shí)習(xí)工廠，可以擬訂開放時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手訓(xùn)練。顯然，一個(gè)在普通車床上熟練加工過(guò)這類零件的學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)控機(jī)床加工時(shí)，無(wú)論是從工藝還是從編程上都會(huì)是輕而易舉的。在教學(xué)中不僅數(shù)控機(jī)床實(shí)操環(huán)節(jié)，普通機(jī)床的實(shí)操也不能少，還應(yīng)該盡一切可能加強(qiáng)，否則提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力將是一句空話。

通過(guò)以上分析，我們可以得到數(shù)控教學(xué)組織上的一些思路：①整合部分傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程，注重知識(shí)的縱向聯(lián)系，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提供必要條件。②技能課程的教學(xué)應(yīng)與實(shí)操緊密結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)。同樣，數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工工藝、數(shù)控手工編程及機(jī)床操作與數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)也應(yīng)該采用一體化的教學(xué)模式，將理論教學(xué)從課堂教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生更多的是通過(guò)親身實(shí)操體驗(yàn)掌握理論，進(jìn)而做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成一定的實(shí)際技能。

總之，只要我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，突出職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就把握住了數(shù)控專業(yè)建設(shè)的方向。教學(xué)組織上則以學(xué)生為主體，盡可能為學(xué)生提供多一些的實(shí)操動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生在走上工作崗位前，真正形成一定的專業(yè)技能特長(zhǎng)。

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）