摘 要:人才培養(yǎng)模式在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中占有重要地位,在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下其人才培養(yǎng)模式也要發(fā)生相應(yīng)改變。文章分析了部分地方本科院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題,并提出基于OBE理念的改進(jìn)對(duì)策,希望以此為促進(jìn)地方本科院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞:地方本科院校 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 培養(yǎng)模式
當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)下行,我國(guó)也正處于從高速發(fā)展到中高速的增長(zhǎng)速度轉(zhuǎn)換期,宏觀經(jīng)濟(jì)政策改變,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)的狀況都處于不斷變化之中。對(duì)于地方本科院校,學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)也更為復(fù)雜,而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也面臨一系列的變化和改革。
一、新常態(tài)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才面臨形勢(shì)的變化
經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài),對(duì)人才的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)都提出了更高要求。經(jīng)濟(jì)由原來(lái)的高速、粗放增長(zhǎng)進(jìn)入目前的中高速、質(zhì)量型增長(zhǎng),各行各業(yè)都謀求轉(zhuǎn)型升級(jí)。相應(yīng)地,對(duì)人才的需求,要求各方面素質(zhì)和技能更扎實(shí),具體行業(yè)和企業(yè),更有相對(duì)應(yīng)的具體要求。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才,除了具備基本的外貿(mào)技能之外,更要求具有差異化和自己本身的特色,比如到底是外貿(mào)管理人才還是外貿(mào)實(shí)務(wù)人才,前者注重管理與交際能力,后者更為強(qiáng)調(diào)外貿(mào)的實(shí)務(wù)操作能力。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的提出,更是給外貿(mào)人才提供了廣闊的背景,但其對(duì)外貿(mào)人才的語(yǔ)言能力、商貿(mào)能力也提出了更高要求。綜上述,經(jīng)濟(jì)性常態(tài)下,對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才提出了更高要求,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步改革。
二、地方本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題
不少地方本科院校,人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置大同小異。人才培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)適合在對(duì)外貿(mào)易部門(mén)工作,具備外語(yǔ)交流能力和掌握外貿(mào)技能的人才,沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)和本高校的資源、設(shè)施等實(shí)際情況,制定出有特色的培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上,大部分時(shí)間花在了一些基本經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程上面,再加上政治理論、計(jì)算機(jī)和文化素養(yǎng)課程,留給學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間并不多。而部分地方本科院校又壓縮了總課時(shí),如總學(xué)時(shí)由原來(lái)的175學(xué)分變?yōu)?65學(xué)分,剩下的學(xué)時(shí)安排就更緊張了。在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程上,大多重理論,輕實(shí)踐,國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際稅收等理論內(nèi)容講述較多,實(shí)踐性內(nèi)容講述較少。而部分學(xué)生反映,實(shí)踐課下來(lái),外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、單據(jù)繕制、跟單操作還是不太熟悉,并沒(méi)有熟練掌握;還有部分學(xué)生,在實(shí)踐操作中,居然連基本的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯也不認(rèn)識(shí)?;谶@種情況,不少地方本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不樂(lè)觀。一些學(xué)生轉(zhuǎn)行做了其他行業(yè),一些學(xué)生去外貿(mào)公司經(jīng)歷了一段比較長(zhǎng)時(shí)期的磨合。近幾年,教育主管部門(mén)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的就業(yè)提出了預(yù)警,各高校也是不斷提出改革方案。
三、地方本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革
1.OBE理論?!癘utcome - based Education”(簡(jiǎn)稱(chēng) OBE)中文譯為“以成果為導(dǎo)向的教育”或是“以產(chǎn)出為本的教育”。這一教育模式于20 世紀(jì)80 年代在美國(guó)興起,OBE 模式的理念適應(yīng)了社會(huì),特別是企業(yè)界對(duì)人才的需求,即學(xué)生的技能與能力應(yīng)以可觀察的、可測(cè)量的以及可應(yīng)用的模式呈現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者 Spady W. G. 把 OBE 定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng),使之確保學(xué)生能獲得在未來(lái)取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”。
2.OBE理論的應(yīng)用。
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定,地方本科院校應(yīng)廣泛去外貿(mào)主管部門(mén),外貿(mào)企業(yè)、校外行業(yè)專(zhuān)家、校內(nèi)專(zhuān)家、往屆畢業(yè)生中做調(diào)研,經(jīng)過(guò)充分論證,得到適合本地區(qū)、本高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)切實(shí)可行,既不拔高,又有本校特色,體現(xiàn)OBE的結(jié)果導(dǎo)向。
2.2課程設(shè)置。在對(duì)外貿(mào)一線做深入調(diào)研當(dāng)中,地方本科院校應(yīng)明了外貿(mào)人才到底需要具備哪些技能,哪些技能是一個(gè)合格的外貿(mào)人才所必須的,而這些技能的實(shí)現(xiàn),又需要通過(guò)哪些課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,在調(diào)研的基礎(chǔ)上,各地方本科院校也要結(jié)合本校的實(shí)際,如師資、設(shè)施、實(shí)踐基地等各方面情況,綜合考慮,合理設(shè)置課程。比如湖南的部分地方本科院校,由于相當(dāng)部分的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后都去了深圳、廣州、東莞等地,那么這些院校就可以派教師深入廣東的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解一線的需求,發(fā)現(xiàn)本校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在哪些問(wèn)題,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)提高。如部分企業(yè)反映學(xué)生實(shí)際操作技能缺乏,那么就加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練;部分企業(yè)反映學(xué)生外貿(mào)溝通能力不足,就加強(qiáng)外貿(mào)交流與商務(wù)談判等課程的設(shè)置,這就保證了OBE理念中學(xué)生能獲得在未來(lái)取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。
3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。部分地方本科院校,實(shí)習(xí)基地有待加強(qiáng)。尤其畢業(yè)實(shí)習(xí),部分地方本科院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位,這就增加了學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位的難度,而要對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行組織管理,難度更大,增加了安全隱患。比如湖南省內(nèi)的一些地方本科院校,比鄰珠三角,完全可以和珠三角的外貿(mào)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。畢業(yè)的學(xué)生可以到這些企業(yè)實(shí)習(xí),為這些企業(yè)提供所需的人力資源,而在平常的集中實(shí)踐課程,也可以請(qǐng)這些企業(yè)的富有外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工或管理層前來(lái)授課。這些地方本科院校,有很多往屆的學(xué)生散布在珠三角的外貿(mào)企業(yè),有的創(chuàng)立了自己的外貿(mào)公司,利用眾多的校友資源,解決學(xué)生的實(shí)習(xí)基地問(wèn)題,彼此受益,不失為良策。而在平常的實(shí)踐教學(xué)中,地方本科院校也要加強(qiáng)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),為學(xué)生引入良好的外貿(mào)軟件,為學(xué)生提供外貿(mào)模擬訓(xùn)練。同時(shí),加強(qiáng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、單據(jù)繕制、跟單操作的實(shí)踐教學(xué),請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,增加實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。另外,地方本科院校也需和本地的海關(guān)、碼頭、外貿(mào)企業(yè)加強(qiáng)合作,以方便學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中能夠就近實(shí)習(xí),掌握最真實(shí)的一手情況。
4.雙師型人才的培養(yǎng)。部分地方本科院校,本身師資存在不足,缺乏具有外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的老師,而外貿(mào)企業(yè)的員工,或者來(lái)校授課的時(shí)間不足或者不愿意完全投身于教學(xué)工作,因而,這些地方本科院校培養(yǎng)自己的具有外貿(mào)技能的雙師型教師尤為迫切。地方本科院校應(yīng)與建有合作關(guān)系的外貿(mào)企業(yè)建立輪訓(xùn)制度,把本校的外貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)的教師定期送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn),讓這些老師掌握外貿(mào)的實(shí)戰(zhàn)技能,提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。當(dāng)然,這種培訓(xùn)應(yīng)有一定的福利待遇,否則部分老師缺乏培訓(xùn)的積極性。
5.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。地方本科院校應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為學(xué)生配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,另外,在平常的各種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,地方本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)面臨的就業(yè)形勢(shì)更為復(fù)雜,地方本科院校必須做好人才培養(yǎng)模式改革,以更好地適應(yīng)這種變化。
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作者簡(jiǎn)介:楊會(huì)全(1977- ),男,湖南衡陽(yáng)人,講師,經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,現(xiàn)任教于湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,主要研究方向:高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
※基金項(xiàng)目:該論文為湖南工學(xué)院2016年度校級(jí)教研教改課題《基于OBE理念的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)研究與實(shí)踐——以湖南工學(xué)院為例》(JY201626)的階段成果.