談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加強說的訓(xùn)練

王錦祥

教育心理學(xué)的研究指出：語言思維是人類思維的基本形態(tài)。兒童是在掌握語言的過程中發(fā)展思維的，并用語言材料鞏固思維活動成果。因此，要充分認識語言在兒童思維發(fā)展過程中的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的語言，而且可以加深學(xué)生對知識的理解，使之“知其然”，又“知其所以然”，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練，應(yīng)與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)同步發(fā)展。兒童從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一天開始，教師就應(yīng)采用不同形式有目的，有計劃地加強學(xué)生說的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中多“說”，促進思維發(fā)展，最終達到能力和智力的雙向發(fā)展。

一、通過讓學(xué)生動手操作，以動促思，引導(dǎo)學(xué)生說

數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而低年級學(xué)生是以具體形象思維為主要形式，這就需要借助教具的演示和操作，使學(xué)生通過操作所攝取的信息，最終借助語言表達出來。由于低年級學(xué)生年齡小，對客觀事物缺乏全面深刻的認識，語言區(qū)域狹窄，獨立表述比較困難，但善于模仿。因此，教學(xué)時應(yīng)采用“仿說起步”，即教師示范性地說，學(xué)生通過模仿進行表述，再逐步完善發(fā)展成自己的語言。例如教學(xué)得數(shù)4的加法。教師先在黑板上示范擺圖，并邊擺邊說：“先擺幾個，再擺幾個，一共是幾個”。然后讓學(xué)生動手擺圖片，也邊擺邊說：先擺2個梨，再擺2個梨，一共是4個梨，2+2=4（個）。又如看3+5=8，說說算式表示的意思：3加上5的和等于8；3與5的和是8；比3多5的數(shù)是8；比5多3的數(shù)是8；8可以分成3和5等等。從而在說話中訓(xùn)練學(xué)生多角度的思考問題的能力，并且深入領(lǐng)悟“和，差，比…多，比…少”等關(guān)鍵詞的含義。

再例如教學(xué)兩位數(shù)減；位退位減法2l-5時，學(xué)生通過說操作過程，揭示計算方法。這時可以請說的好的同學(xué)先說，發(fā)揮“小老師”的示范作用。1根小棒減5根小棒不夠減，打開l捆小棒；10根和1根單根的小棒合在一起是11根，從11根中去掉5根剩6根，整捆的小棒還剩1捆，合起來是16根。然后請中等生復(fù)述一遍，最后再請學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說。兒童之間感情接近，易于溝通，通過這種邊動手操作，邊口述操作過程的訓(xùn)練，使小學(xué)生的語言更加豐富，表達能力進一步提高，初步實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。

二、通過讓學(xué)生口述思考過程，以說促思，培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性

數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和連貫性。要培養(yǎng)思維的連貫性，就要訓(xùn)練學(xué)生口述思考過程，從一年級起就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用清晰、流暢的語言將計算過程或分析應(yīng)用題的思考過程口述出來。要培養(yǎng)思維的靈活性，還要訓(xùn)練學(xué)生從多角度思考問題（即一題多問，一題多解等），既培養(yǎng)發(fā)散性思維。在口述思考過程時，可采用“半扶半放”的方法。例如教學(xué)一步計算應(yīng)用題，有10只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？出示題后，教師逐一提問：題中已知什么和什么？讓我們求什么？在一問一答的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按提問的順序把幾句話連起來表達題意?！邦}中已知有10只白兔和7只黑兔，讓我們求白兔比黑兔多幾只？”教師在引導(dǎo)學(xué)生說的過程中，要適時恰當?shù)靥峁┰~語，滲透術(shù)語，讓兒童學(xué)會一些基本的語言模式。還可讓學(xué)生通過討論對問題改變敘述方式，從不同角度理解。如“白兔比黑兔多幾只”改敘為“黑兔比白兔少幾只？白兔、黑兔相差幾只？黑兔再增加幾只就和白兔同樣多？白兔減少幾只就和黑兔同樣多？”這種語言強化訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的連貫性，而且對學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散思維的培養(yǎng)很有益。

三、通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以情促思，調(diào)動學(xué)生敢說的精神和說的欲望

訓(xùn)練學(xué)生說話，要讓學(xué)生想說敢說，課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，不斷激發(fā)說的欲望。

多給機會，正面鼓勵。教師應(yīng)對不同的學(xué)生提出不同層次的要求，因人而異、因材施教，讓人人都有說的機會。在學(xué)生說的過程中，教師應(yīng)面帶微笑，耐心傾聽，適時予以鼓勵。如“說得好，繼續(xù)說下去”，“不著急慢慢說”等。當學(xué)生說錯或表述不完整時，不批評不諷刺，請會的同學(xué)“幫幫忙”，然后讓他復(fù)述一遍，復(fù)述對了同樣表揚。兒童在心理上易受暗示，特別重視別人的認同和鼓勵，表揚可以培養(yǎng)他們說的信心、勇氣和膽量。

低年級兒童好奇、好動、好勝，教師可采取多種形式激發(fā)說的興趣。如同桌“接龍”、“講悄悄話”，“開火車”等。組織比賽，如讓學(xué)生看圖編應(yīng)用題，看誰編得好，看誰編得多。同桌間先比，小組間再比，男生女生比一比等。組織范圍的擴大，使學(xué)生熱情商漲，充分調(diào)動了說的積極性。

數(shù)學(xué)是一種語言，它能簡潔而確切地表達和交流思想。因此在教學(xué)中我們應(yīng)充分鼓勵學(xué)生的討論、表述、展示以及質(zhì)疑問難，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來對自己的探索過程、思考策略、嘗試計劃進行明確無誤、使人明了的表達是非常重要的。小學(xué)正是兒童語言和思維發(fā)展的重要時期。讀、說、問的訓(xùn)練要交互相融地貫穿在整個小學(xué)階段。教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法和組織手段，激勵全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，想方設(shè)法多給他們講話的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，語言和思維也得到同步發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，是一項長期，艱巨的任務(wù)。教師平時應(yīng)加強自身的語言修養(yǎng)，教學(xué)語言力求做到生動形象，通俗易懂，規(guī)范化，做好學(xué)生的表率。同時，強化訓(xùn)練意識，循序漸進，持之以恒地進行“說”訓(xùn)練，從而促進學(xué)生思維發(fā)展，使智力和能力同步提高。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）