基于影視輔助在初中英語教學(xué)中的作用分析

管曉春

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人們工作生活的方方面面，而其中影視作為現(xiàn)如今在各個年齡層最大的傳播媒介之一，它對人們帶來的影響十分重大。多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，使得教學(xué)變得更加新穎、高效。在初中的英語教學(xué)中，借助影視的輔助教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生極大興趣，因為這是一種融合了聲音、文字、圖像以及動態(tài)圖像等為一體的影視資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠盡可能地實現(xiàn)自我探索?；诖耍疚幕谟耙曒o助在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析和闡述。

1. 對影視資源進(jìn)行同步配音

我們都知道初中英語是整個學(xué)習(xí)英語的過程中很關(guān)鍵的階段，既有在小學(xué)英語基礎(chǔ)上的加大難度的學(xué)習(xí)，也有對高中英語的過渡性學(xué)習(xí)。而很多中學(xué)生在剛上初中接觸更高一個難度的英語的學(xué)習(xí)很容易感到不知所措，所以采用更好的初中英語教學(xué)方法，或者說一些輔助手段是十分必要的。而通過影視來輔助英語教學(xué)從很大程度上來說是具有很多優(yōu)勢的，比如可以幫助老師使教學(xué)情景更加精彩有趣，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富合理，同時還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點來對影視資源和英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

因為平時學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都是在老師的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行，聽到的也只是老師和一些音頻資料的口音，老師或多或少會存在發(fā)音不是那么標(biāo)準(zhǔn)的情況，而音頻資料又大多過于死板，所以對于英語學(xué)習(xí)是不利的。借助影視資源幫助，教師可以在課前先截取一些影片中比較有趣或經(jīng)典的片段，然后只讓學(xué)生們看到字幕而聽不到聲音，再讓學(xué)生們根據(jù)字幕對影片進(jìn)行配音，然后老師再放電影的原聲讓學(xué)生們?nèi)ビ^察比較并進(jìn)行模仿。這樣的方式，能夠讓學(xué)生更加清晰地感受到一個人在進(jìn)行對話時語調(diào)隨著情緒的變化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2. 對影片中的角色進(jìn)行扮演

老師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，要充分抓住中學(xué)生的心理特點來進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整。中學(xué)生都具有一種強(qiáng)烈的想要表現(xiàn)自己的欲望，所以教師可以抓住這個心理特點，結(jié)合影視資源來進(jìn)行合理教學(xué)。老師可以先選取一個視頻片段，然后再將電影中的角色分配給學(xué)生，然后教師開始播放相應(yīng)的視頻，這時候教師要提醒學(xué)生們仔細(xì)觀看，并且要結(jié)合視頻中相關(guān)角色的臺詞進(jìn)行模仿。在此之前，教師可以先把相應(yīng)臺詞寫在黑板上或者分發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生，學(xué)生模仿結(jié)束后再播放原視頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行比較，自己有哪些語調(diào)不對。通過這種方式，學(xué)生會更加投入到對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時在一個輕松愉快的氛圍中，學(xué)生會不知不覺就融入到那個情景中去，慢慢地就提升了自己的英語能力。

例如，老師要講與動物園相關(guān)的內(nèi)容，就可以選取電影《Harry Potter I》中男主角哈里和姨夫一家人一起去動物園游玩的一個短小的片段，時長可以控制在兩到三分鐘左右。在教學(xué)時，先不放視頻而是先放相應(yīng)的音頻給學(xué)生們聽，聽完了之后給出幾個問題，如：哈里他們?nèi)チ四睦?？在那里可能發(fā)生了什么事情？他們可能見到了什么動物？如果學(xué)生一時回答不出來可以再放兩遍音頻，然后將對話內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過對話內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下找到問題的答案。同時還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿電影片段中的對話，通過這樣的方法不僅能鍛煉學(xué)生的聽英語的能力，也能讓他們更自然地學(xué)會怎么去說英語。

3. 對影視內(nèi)容進(jìn)行敘述

這種方法就不單單只是讓學(xué)生聽、說了，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高他們在學(xué)習(xí)中的探索和創(chuàng)新的能力。老師可以在課前根據(jù)課堂將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容截取相應(yīng)的影視截圖，讓學(xué)生們觀察圖片，再根據(jù)圖片所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容用英文對圖片進(jìn)行描述。當(dāng)然，可以的話還可以讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容對后面的情節(jié)進(jìn)行大膽地預(yù)測，并且用英文對整個故事進(jìn)行復(fù)述。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對事物的分析能力，通過積極發(fā)言也能讓他們的語言組織水平交流能力得到相應(yīng)的鍛煉。

以Asking the Way 來進(jìn)行舉例，老師可以跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容選取電影《The Bridges of Madison County》的問路片段。老師可以截取相關(guān)的電影截圖，然后在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們猜測他們的對話以及可能發(fā)生什么故事，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對圖片的理解編寫一段對話并進(jìn)行講述，最后再由老師為學(xué)生揭曉答案，讓學(xué)生看到自己有哪些合理的對話，又有哪些與原視頻差異較大。

4. 對相應(yīng)影視片段進(jìn)行直接播放

老師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的電影之后，再截取相應(yīng)的片段，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的電影片段。然后在課堂中先正常播放截取的影視片段，之后再對影片進(jìn)行快進(jìn)播放，然后讓學(xué)生猜測其中的故事情節(jié)以及電影想要講述的內(nèi)容。

以“running”這個話題為例，老師可以選取電影《阿甘正傳》中的幾個片段進(jìn)行剪切組合，可以先在課堂上給學(xué)生們介紹一下大致的內(nèi)容，然后播放相應(yīng)的片段，再在相應(yīng)的節(jié)點進(jìn)行快進(jìn)，時間控制在十秒以內(nèi)。在播放結(jié)束了之后，讓同學(xué)們猜測一下故事情節(jié)，提出幾個問題，比如：阿甘為什么要一直跑？如果他不跑將會發(fā)生什么？并讓學(xué)生們進(jìn)行英語對話交流討論，然后再回答問題。

總之，將影視資源帶入到中學(xué)的英語教學(xué)中去是一個很不錯的方法。學(xué)生長期處于一種比較傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式中，很多時候容易對學(xué)習(xí)感到厭倦，而學(xué)校相對來說又是一個較為封閉的環(huán)境，他們很難接觸到外界的新鮮事物。所以將影視資源帶入到英語教學(xué)中，不僅能對相應(yīng)知識的教學(xué)起到很好的輔助作用，同時學(xué)生們的聽、說能力能得到更好地提升，他們的語感也能得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。

（作者單位：山東省青島市城陽第十一中學(xué)）