運(yùn)用EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ驼n程設(shè)計(jì)與教學(xué)研究

王子玲

摘 要：為了提升學(xué)員對授課知識的興趣，作為老師應(yīng)提高在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐能力，經(jīng)過多年在工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究，運(yùn)用EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ驼n程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，從而提升學(xué)員對工商管理學(xué)科知識能力。

關(guān)鍵詞：EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ?；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

一、學(xué)員課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

學(xué)員上課注意力不集中不僅影響學(xué)習(xí)成績，更重要影響學(xué)員心理健康。對學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，通過老師的在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的努力，從而使超過絕對半數(shù)的同學(xué)注意力有了很大改善。

據(jù)調(diào)查學(xué)員上課注意力集中程度超過85%的同學(xué)上課注意力集中時(shí)間低于80%，其中低于60%比例占48%。影響因素中最主要是對授課知識的興趣、疲勞和對授課教師印象；其次是熬夜犯困、學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)、饑餓和厭學(xué)等。

“課堂集中時(shí)間”達(dá)到60～80%的同學(xué)，占總?cè)藬?shù)的40%，其次為“課堂集中時(shí)間”達(dá)到45%～60%的同學(xué)，占總?cè)藬?shù)的35%。雖有15%的同學(xué)回答能在80%以上的時(shí)間內(nèi)集中注意力，但仍有25%的同學(xué)注意力集中的時(shí)間不足40%。其中，85%的女同學(xué)的注意力集中時(shí)間在40%～80%之間，而男同學(xué)則相對較為分散。

通過調(diào)查對各原因發(fā)現(xiàn)，排在第一位的是對授課知識是否感興趣，90%的同學(xué)選擇了本項(xiàng)目。第二、第三位的影響因素是疲勞和對授課教師印象差，總的答題率分別為88%和84%，這三個因素是學(xué)員中男、女同學(xué)均認(rèn)可的影響其上課注意力的最重要的因素；學(xué)員由于熬夜導(dǎo)致上課犯困、學(xué)習(xí)壓力過大、饑餓和厭學(xué)也處于重要因素。

二、EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ驼n程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

為了提升學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)對授課知識的興趣，作為老師需要加強(qiáng)在課程設(shè)計(jì)和加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，從而提升學(xué)員對工商管理學(xué)科知識與實(shí)踐能力。

課程設(shè)計(jì)開發(fā)第一步是知識：老師通過梳理所有要傳達(dá)給學(xué)員的知識點(diǎn)。老師根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況確定總授課時(shí)間、培訓(xùn)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)開發(fā)的第二步是參與：老師對每一個知識點(diǎn)如何用20分鐘設(shè)計(jì)一個EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕虒W(xué)活動，從而通過老師與學(xué)員之間展示、交流學(xué)習(xí)成果。課程設(shè)計(jì)開發(fā)的第三步是復(fù)習(xí)：根據(jù)前兩步的結(jié)果，為每一個知識點(diǎn)規(guī)劃在培訓(xùn)結(jié)束前如何復(fù)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)目標(biāo)以各種方式進(jìn)行檢測，并進(jìn)一步反思和總結(jié)。

針對多年對工商管理學(xué)科的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ?，主要是從體驗(yàn)（Experience），認(rèn)知（Awareness），理論（Theory）三個維度來提升學(xué)生和老師的互動，從而增強(qiáng)在教學(xué)中的學(xué)生能達(dá)到積極參與學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)（Experience）：體驗(yàn)是學(xué)員的一段活動經(jīng)歷，它需要學(xué)員的參與，而不只是旁觀。

認(rèn)知（Awareness）：認(rèn)知是促使學(xué)員體驗(yàn)升華的關(guān)鍵時(shí)刻。關(guān)鍵在于體驗(yàn)活動的總結(jié)和歸納，可以更多讓學(xué)員開口總結(jié)和提煉。

理論（Theory）：理論是老師想通過體驗(yàn)活動帶給學(xué)員的知識點(diǎn)和技能；也是老師的“畫龍點(diǎn)睛”。

調(diào)到學(xué)員主動思考的教學(xué)方法：

1）頭腦風(fēng)暴法：讓所有學(xué)員在自由愉快，暢所欲言的氣氛中，自由交換思想，激發(fā)創(chuàng)意思想。

2）分組討論法：通過對所有學(xué)員進(jìn)行分組，針對性進(jìn)行討論，從而達(dá)到小組成員主動互助學(xué)習(xí)的方法。

3）提問法：提問法是指老師在課堂學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)進(jìn)行提問，讓所有學(xué)員來回答的一種方式；老師在運(yùn)用提問法上，可以運(yùn)用開放式提問、限定式提問和封閉式提問方法。

三、EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ驮趹?zhàn)略管理學(xué)科課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐

為了深刻理解EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ驮诠ど坦芾韺I(yè)領(lǐng)域的實(shí)用性，因此運(yùn)用EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠韺Α緫?zhàn)略管理】這個課程進(jìn)行具體的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐；下面具體是上課時(shí)間安排和授課知識以及如何通過EAT體驗(yàn)教學(xué)的模型。

上課時(shí)間1：9：00-9：15，老師授課主題與知識：上課開場白與對戰(zhàn)略管理課程介紹；老師本節(jié)講述知識點(diǎn)：讓學(xué)員了解戰(zhàn)略管理課程目標(biāo)；如何互動（EAT體驗(yàn)教學(xué)）：老師通過案例分享：蘋果用創(chuàng)新如何保持競爭優(yōu)勢來講述戰(zhàn)略管理與破冰游戲，從而提升學(xué)員對戰(zhàn)略管理的興趣。

上課時(shí)間2：9：15-9：35，老師授課主題與知識：戰(zhàn)略管理基本概念；老師本節(jié)講述知識點(diǎn)：戰(zhàn)略管理的概念與如何描述戰(zhàn)略管理愿景和使命；如何互動（EAT體驗(yàn)教學(xué)）：通過提問與頭腦風(fēng)暴來講述戰(zhàn)略管理愿景和使命；讓學(xué)員對戰(zhàn)略管理愿景和使命有區(qū)別和聯(lián)系。

課件休息十分鐘，具體時(shí)間為9：35-9：45。

上課時(shí)間3：9：45-10：05，老師授課主題與知識：戰(zhàn)略管理外部環(huán)境（上）；老師本節(jié)講述知識點(diǎn)：戰(zhàn)略管理宏觀環(huán)境分析（重點(diǎn)模型：PEST模型分析）；如何互動（EAT體驗(yàn)教學(xué)）：通過提問與頭腦風(fēng)暴以及白板上繪畫，從而讓學(xué)員參與設(shè)計(jì)戰(zhàn)略管理的PEST模型分析。

上課時(shí)間4：10：05-10：25，授課主題與知識：戰(zhàn)略管理外部環(huán)境（下）；講述知識點(diǎn)：戰(zhàn)略管理行業(yè)環(huán)境分析（五力模型分析）；如何互動（EAT體驗(yàn)教學(xué)）：通過學(xué)員頭腦風(fēng)暴以及白板上繪畫，從而讓學(xué)員參與設(shè)計(jì)戰(zhàn)略管理的五力模型分析能力。通過講解一個案例：戰(zhàn)略聚集：近距離關(guān)注競爭對手，IBM始終居于游戲頂端，從而讓學(xué)員深刻理解戰(zhàn)略管理的知識點(diǎn)。

四、結(jié)論

本文通過對學(xué)員課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，結(jié)合多年在工商管理學(xué)科的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)研究，運(yùn)用EAT體驗(yàn)?zāi)Ｐ驼n程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，主要是從體驗(yàn)（Experience），認(rèn)知（Awareness），理論（Theory）三個維度來提升學(xué)生和老師的互動，從而增強(qiáng)學(xué)員在課堂教學(xué)中能達(dá)到積極參與學(xué)習(xí)。

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