語(yǔ)文教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效

巴桑旺姆

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)內(nèi)容的確定：“教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！辈⑶以谡Z(yǔ)文“課程總目標(biāo)”里，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！?/p>

而小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式?？墒牵绾问剐〗M合作學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)而不僅僅只是形式化的呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，就是一個(gè)有效而實(shí)用的解決方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、合理設(shè)置小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，學(xué)生分組要優(yōu)化組合，彰顯學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)探討的問(wèn)題，可以把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景、情感特征等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。但是要防止在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，而成績(jī)差或性格內(nèi)向者，只是充當(dāng)“聽(tīng)眾”的現(xiàn)象發(fā)生，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。

其次，考慮學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與。按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征的相似性，組成學(xué)習(xí)小組。這有利于優(yōu)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，而差生在同質(zhì)組內(nèi)也會(huì)樹(shù)立起充分的自信心，積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。也可以組成男女搭配組或讓讓學(xué)生根據(jù)興趣、觀點(diǎn)的一致自由組合學(xué)習(xí)小組，還可以好伙伴組成一組。由于小組里的成員大多興趣、愛(ài)好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

最后，給予合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生全員參與。教師要把小組合作學(xué)習(xí)的目的、方法教給學(xué)生，開(kāi)始時(shí)教師要一個(gè)小組一個(gè)小組地教，一個(gè)小組一個(gè)小組地檢查，讓學(xué)生熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)的技術(shù)后，再放手。同時(shí)，教師還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的同學(xué)，愿意接近他們，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。以確保學(xué)生全員參與。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中細(xì)化對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求

1.每一次的合作學(xué)習(xí)，都要明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這么做也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的參與面更廣，學(xué)生們變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，群體學(xué)習(xí)的氛圍更好了。

在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)變得形式化，最主要的一個(gè)原因是因?yàn)閷W(xué)生們不明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在每一次小組合作學(xué)習(xí)前，我都會(huì)布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，就大大地提高了合作學(xué)習(xí)的效率。例如：在作文教學(xué)中，老師不可能在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于作文寫(xiě)得好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也具備了一定的評(píng)價(jià)能力，可以利用小組合作的形式，讓寫(xiě)作能力較差的學(xué)生得到更多的幫助。老師在課堂上可以布置在小組里交流作文，并互相評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)前，老師可提出明確的要求。在組員讀作文時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，他的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，等他讀完后，組員就可以發(fā)表自己的看法，對(duì)作文存在的不足，提出修改的建議。被評(píng)價(jià)的同學(xué)，應(yīng)該及時(shí)在作文旁記上自己認(rèn)為好的建議。這樣一來(lái)，學(xué)生都很明確自己要做些什么，小組活動(dòng)就會(huì)開(kāi)展的更有實(shí)效了。

2.分工合作，鍛煉學(xué)生的各種能力，同時(shí)學(xué)生間的知識(shí)可以互補(bǔ)。學(xué)生不僅變得善于提問(wèn)了，而且對(duì)問(wèn)題的分析與思考也更全面、更深入了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都得到了有效的發(fā)展，也從其他同學(xué)那兒學(xué)到了更多的知識(shí)，課堂的教學(xué)資源變得更加豐富。

小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我覺(jué)得這是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，首先是知道，接著是理解，然后是懂得運(yùn)用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們也體現(xiàn)了這一過(guò)程。學(xué)生們首先提出問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)討論研究，最后解決問(wèn)題。老師再要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在小組里進(jìn)行交流討論（這算是一個(gè)運(yùn)用的過(guò)程）。這種教學(xué)模式進(jìn)行久了，學(xué)生也就自然懂得了如何學(xué)習(xí)課文。小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都必須說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而且當(dāng)組員的觀點(diǎn)與自己的不同時(shí)還會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)辯。這樣，使所有的學(xué)生每堂都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，從而他們的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

3.利用合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生帶動(dòng)慢生，兩者都有所收獲。使學(xué)生們初步地具有了團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得在別人有困難的時(shí)候要給以幫助，在別人有錯(cuò)誤的時(shí)候不指責(zé)、不埋怨。

在教學(xué)低年級(jí)時(shí)，我已開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。每一次的小組活動(dòng)，都提醒學(xué)生，不明白的、不會(huì)認(rèn)的字，要主動(dòng)提出來(lái)，請(qǐng)教其他組員，其他組員不得嘲笑這些同學(xué)，而應(yīng)該當(dāng)一位小老師，耐心地教會(huì)這個(gè)同學(xué)。這樣久而久之，在小組里，學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的生字會(huì)主動(dòng)地問(wèn)同學(xué);組員有不認(rèn)識(shí)的生字其他同學(xué)也會(huì)主動(dòng)幫助他，呈現(xiàn)了一種互助學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這也彌補(bǔ)了課堂上老師與學(xué)生一對(duì)多的不足之處，使所有的后進(jìn)生都得到了關(guān)注與幫助。

未來(lái)社會(huì)是信息社會(huì)，信息量大、傳播速度快，傳播工具手段多樣化。這一現(xiàn)實(shí)提醒我們：關(guān)注學(xué)生的主體，培育可持續(xù)發(fā)展的人才，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。小組合作學(xué)習(xí)原則是：生生互勵(lì)，合作學(xué)習(xí)，它包括討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相傾聽(tīng)、互相激勵(lì)、互為師生及合作與競(jìng)爭(zhēng)等。情感的交流，思想的碰撞就是在這種生生互動(dòng)中產(chǎn)生的。此時(shí)的教師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)。評(píng)價(jià)、反饋的渠道，不再僅限于師生之間，而會(huì)形成師生、生生縱向和橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng);每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，其主動(dòng)性、思維的靈活性和創(chuàng)造性、語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的個(gè)性品質(zhì)等都會(huì)得到發(fā)展。久而久之，也就培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。

可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂形式，它能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見(jiàn)，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，還學(xué)生一片自由翱翔的天空。