交替?zhèn)髯g初學(xué)者筆記問題及對(duì)策

[摘要]口譯作為跨文化交際的手段，對(duì)跨文化交流的成功起著舉足輕重的作用，而筆記質(zhì)量的好壞對(duì)于口譯能否順利有效進(jìn)行至關(guān)重要。對(duì)于口譯初學(xué)者來(lái)說(shuō)，建立一套適合自己的口譯筆記符號(hào)是學(xué)習(xí)口譯的先決條件。本文通過分析口譯初學(xué)者的筆記問題，就如何有效改善和提高其筆記學(xué)習(xí)法進(jìn)行探討，旨在幫助他們建立一套系統(tǒng)完整并適合自己的口譯筆記符號(hào)體系，為口譯活動(dòng)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]跨文化交際；口譯初學(xué)者；筆記學(xué)習(xí)法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間跨文化交流日益頻繁。大型國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)人互訪、商業(yè)會(huì)談、體育賽事等對(duì)合格譯員的需求越來(lái)越大。然而，當(dāng)前合格譯員的人數(shù)供不應(yīng)求。雖然國(guó)內(nèi)不少高校早就開設(shè)了口譯專業(yè)，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生譯員根本達(dá)不到口譯的基本要求。主觀原因包括：缺乏雄厚的師資力量、豐富的口譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、充足的口譯實(shí)踐基地及專業(yè)譯員指導(dǎo)等；客觀原因：學(xué)生雙語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、百科知識(shí)缺乏、筆記不科學(xué)以及心理素質(zhì)差等。我們都知道，筆記是口譯中至關(guān)重要的一環(huán)，筆記質(zhì)量的好壞將直接決定議員能否順利完成口譯任務(wù)。雖然國(guó)內(nèi)也有一些學(xué)者對(duì)筆記有過研究，而大多數(shù)只是籠統(tǒng)介紹了筆記的記法，并沒有針對(duì)筆記初學(xué)者的問題提出一套切實(shí)可行的筆記學(xué)習(xí)訓(xùn)練法，致使不少口譯初學(xué)者在了解很多筆記法后，仍然不知如何才能把筆記記得系統(tǒng)科學(xué)。針對(duì)這種狀況，筆者結(jié)合自己學(xué)習(xí)口譯筆記的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將著重系統(tǒng)闡述口譯筆記學(xué)習(xí)訓(xùn)練法，幫助口譯初學(xué)者建立一套適合自己的系統(tǒng)科學(xué)的筆記符號(hào)體系。

一、初學(xué)者的口譯筆記問題

（一）橫向書寫法

由于長(zhǎng)時(shí)間受漢語(yǔ)書寫習(xí)慣影響，幾乎每個(gè)口譯初學(xué)者剛開始記口譯筆記時(shí)都會(huì)橫著記，感覺比較得心應(yīng)手，同時(shí)符合漢語(yǔ)書寫的對(duì)稱美。殊不知，這種方式存在很大弊端，且不符合科學(xué)合理的筆記格式。當(dāng)譯員回過頭來(lái)再看筆記時(shí)將分辨不清筆記的邏輯和主次，抓不住要點(diǎn)，不利于對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行陜速篩選和提取，進(jìn)而影響復(fù)述和口譯效果。

（二）重筆記，輕腦記

不少口譯初學(xué)者初學(xué)筆記時(shí)，想當(dāng)然地把口譯筆記等同于聽寫，試圖費(fèi)盡心思把所有的原語(yǔ)內(nèi)容完整地記錄下來(lái)，力求做到不遺漏任何信息，保持原語(yǔ)內(nèi)容的完整性。而根據(jù)筆者的口譯筆記學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及了解，即使合格的譯員也不可能完整地記錄下來(lái)所有內(nèi)容，更何況是一個(gè)口譯初學(xué)者呢！因此，口譯初學(xué)者在“記筆記時(shí)，一定要有所取舍”（吳忠明，2005），且不可不分重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓。根據(jù)有關(guān)專家的研究表明，科學(xué)的口譯筆記法為腦記70%，筆記30%，只有這樣才能保證口譯工作的順利開展和完成。所以說(shuō)100%靠筆記或主次顛倒，70%靠筆記，30%靠腦記都不科學(xué)和不可取

（三）混用筆記符號(hào)

口譯初學(xué)者最初接觸口譯筆記時(shí)，大腦并沒有對(duì)筆記符號(hào)有一個(gè)量的積累和定性的認(rèn)知，只能在課堂上跟隨老師的步伐被動(dòng)地接受筆記符號(hào)的灌輸。然而，不同老師的筆記符號(hào)也各有不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生在記筆記時(shí)，出現(xiàn)一個(gè)詞對(duì)應(yīng)兩個(gè)甚至多個(gè)筆記符號(hào)以及同一個(gè)筆記符號(hào)表示多個(gè)截然不同詞義的情況。例如，“交流”一詞，有用符號(hào)“∞”表示，也有用符號(hào)“∽”表示，而后者還可表示“關(guān)系”；有些譯員用符號(hào)“∠”表示“角度，視角”而有些譯員則用它表示邏輯關(guān)系“綜上所述”。對(duì)于筆記初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果混用筆記符號(hào)，不形成自己固定習(xí)慣性的筆記符號(hào)，將直接決定其口譯學(xué)習(xí)和口譯任務(wù)能否順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)建完善筆記符號(hào)系統(tǒng)

（一）量的積累

對(duì)于初學(xué)口譯筆記的學(xué)生來(lái)說(shuō)，急于在短時(shí)間內(nèi)快速創(chuàng)建一套屬于自己而又系統(tǒng)科學(xué)的口譯筆記法無(wú)疑是急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果只能適得其反。那么借鑒一些公認(rèn)的筆記符號(hào)及職業(yè)譯員的筆記符號(hào)對(duì)于口譯初學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是明智之舉。如一些圖形符號(hào)（○世界的；⊙會(huì)議，中心；△城市、▽鄉(xiāng)村；√正確的，優(yōu)點(diǎn)；×錯(cuò)誤的，不好的，缺點(diǎn)；$財(cái)富，利益）；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（？問題；！重要的；…一直持續(xù)的；。人）；數(shù)學(xué)符號(hào)（=等于，表明；≈大約；>大于，多于，超過；<小于，少于；∵因?yàn)?，由于；∴所以，因此）等。正所謂“厚積才能薄發(fā)”，筆記符號(hào)也是如此。如果前期沒有一定量的積累，單憑譯員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮臨時(shí)創(chuàng)造，那么想要順利完成口譯任務(wù)無(wú)疑是異想天開，天方夜譚。

（二）對(duì)角線書寫法

筆者在上文已經(jīng)討論了橫向書寫法給譯者帶來(lái)的困難和麻煩，相信不少口譯初學(xué)者在剛開始學(xué)習(xí)口譯時(shí)，也遇到過諸如此類的筆記問題，那么筆記應(yīng)如何書寫才算是科學(xué)合理和富有邏輯性呢？據(jù)調(diào)查研究，舉世公認(rèn)的一種書寫方法為對(duì)角線書寫法。顧名思義，就是按照白紙對(duì)角線從左上方向右下方“漸次換行、分層縮進(jìn)”（汪濤，2012）。將邏輯詞無(wú)縮進(jìn)書寫，記在每行的最開始，每個(gè)意群的重點(diǎn)內(nèi)容放在邏輯詞后，次重點(diǎn)放在最后，而且每行記錄的單詞一定要在譯員的一目視線之內(nèi)，且不可過長(zhǎng)，否則會(huì)嚴(yán)重影響譯員提取篩選信息速度和口譯輸出的質(zhì)量。通過縱向記錄，分層縮進(jìn)的方法，可以保證筆記的邏輯性和條理性。這樣譯員在回看筆記時(shí)，能夠快速清晰地把握筆記的邏輯層次，便于根據(jù)筆記內(nèi)容迅速高效地回憶起此前所聽到的內(nèi)容，為接下來(lái)的口譯輸出做好鋪墊。

（三）筆記要點(diǎn)

縱使一個(gè)譯員的記憶力再?gòu)?qiáng)，也不可能把所有的內(nèi)容都記錄在大腦中。有些內(nèi)容的性質(zhì)決定了其適合腦記而有些內(nèi)容則只能筆記。因此，口譯初學(xué)者在練習(xí)筆記時(shí)，一定要搞清楚這一點(diǎn)，不可不假思索地把應(yīng)該筆記的內(nèi)容腦記，需要腦記的內(nèi)容卻用筆記，這樣做的結(jié)果只能增加自己理解口譯筆記和口譯輸出的負(fù)擔(dān)。據(jù)一些多年從事口譯研究的知名專家和職業(yè)譯員的介紹，適合筆記的內(nèi)容主要包括：數(shù)字、人名、地名、日期、機(jī)構(gòu)名等專有名詞；反映講話人態(tài)度、觀點(diǎn)、情感色彩、意圖的關(guān)鍵詞和詞組：“說(shuō)明上下文邏輯關(guān)系如大小、先后、正反、上下、升降、因果關(guān)系等的符號(hào)或筆記”（何其莘等，2012）；句子的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)?？谧g初學(xué)者只有做到以上三點(diǎn)，才能保證筆記的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性。

三、科學(xué)合理的口譯筆記練習(xí)法

對(duì)筆記符號(hào)有了量的積累以及熟悉筆記的書寫和要點(diǎn)后，接了下來(lái)要做的是或用筆記符號(hào)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)筆者對(duì)口譯筆記的研究并查閱了相關(guān)資料，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者認(rèn)為口譯初學(xué)者要從以下三步練起：

第一步：邊看邊記。對(duì)于口譯初學(xué)者而言，如果從一開始在不具備良好筆記能力的基礎(chǔ)上，便從聽記入手，其結(jié)果只能適得其反。筆者建議從“邊看邊記”入手。具體來(lái)說(shuō)，首先，邊看母語(yǔ)邊記筆記；其次，邊看英語(yǔ)邊記筆記。此階段的目的在于使初學(xué)者設(shè)計(jì)出適合自己的筆記符號(hào)格式并熟悉筆記符號(hào)的使用。

第二步：邊聽邊記。經(jīng)過第一階段的大量練習(xí)，筆記初學(xué)者對(duì)筆記方法有了充分的了解和掌握后，就可以過渡到第二階段

邊聽邊記。剛開始可以從慢速英語(yǔ)入手，在經(jīng)過一段時(shí)期的練習(xí)后，如果感覺做起來(lái)得心應(yīng)手，那么就可以考慮過渡到常速英語(yǔ)，最后過渡到快速英語(yǔ)。此階段的目的在于使練習(xí)者學(xué)會(huì)將腦記和筆記有效地結(jié)合起來(lái)。

第三步：邊聽邊記邊譯。有了前兩階段的大量訓(xùn)練，相信練習(xí)者已經(jīng)能快速有效地聽出要點(diǎn)并迅速地反映在筆記上，接下來(lái)要做的是進(jìn)入口譯輸出環(huán)節(jié)。邊聽錄音，邊記筆記，邊進(jìn)行口譯。此階段的目的在于將三者有效有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)練習(xí)者對(duì)口譯的真實(shí)體驗(yàn)感，最終打開現(xiàn)場(chǎng)口譯的大門。

四、結(jié)論

筆記是口譯成功的關(guān)鍵。離開筆記，再有實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的譯員也無(wú)法順利完成口譯任務(wù)。同時(shí)也要明白，相對(duì)于腦記而言，筆記永遠(yuǎn)只是一種工具，且不可在平時(shí)的訓(xùn)練和口譯中，主次顛倒，抓小放大。對(duì)于初學(xué)者而言，通過借鑒學(xué)習(xí)專業(yè)譯員的筆記符號(hào)并在一定程度上輔以自我創(chuàng)造，建立一套適合自己的口譯筆記符號(hào)體系，無(wú)疑對(duì)今后的口譯學(xué)習(xí)和工作至關(guān)重要。

作者簡(jiǎn)介：王文操，1990年12月，男，河南省南陽(yáng)市唐河人，碩士，研究方向：英語(yǔ)口譯