給她一個助跑的踏板

朱紅梅

草長鶯飛，春天蓬勃降臨。為了培養(yǎng)學生的好習慣，本周的周記我決定讓學生寫一篇《我家有我真不錯》的文章，要求學生在實踐后寫下心得，通過具體的事情體現自己對家人的價值。我希望學生能夠在描述活動的過程時，學會表達自己細膩的感受，讓他們學會思考，也懂得感恩。

以前布置作業(yè)時，我總會先詢問學生有沒有什么困難，然后根據不同學生反映出來的難題，進行一對一輔導，啟迪他們用發(fā)散性思維去解決問題。這次也不例外，但這次的詢問結果很理想，大家都對自己充滿信心，不需要我提供什么幫助。

然而，周一交作業(yè)時，我卻發(fā)現侯凱玥竟然沒有寫。我記得當時她并沒有表示自己有什么困難，還夾雜在學生中點頭附和。課上，我對那些寫得不錯的文章進行了點評，讓學生們互相交換閱讀。只見凱玥的表情一直保持木然，看來這次沒有交作業(yè)，并不是她不會寫，而是另有原因。

課下，我單獨找她談話。她說她沒法寫，因為她什么都沒有做。我印象里她不是一個懶惰的人，更不會是一個自私無情的享受者。我沒有立即批評她，而是找班主任了解她的情況。班主任告訴我，凱玥的爸爸媽媽常年在外地打工，不久前，就連她的姐姐也外出打工了，凱玥就成了留守兒童，放假只能獨自一人在家。

我布置的作業(yè)，不正是為了這個留守的孩子嗎？我必須帶領她走出困境。于是，趁著課間，我把凱玥叫進了辦公室，請她在午飯后去打掃圖書室，然后完成那份作業(yè)。

剛剛吃過午飯，凱玥就來辦公室找我要圖書室鑰匙，準備去打掃衛(wèi)生。我親切地提醒她：勞動不僅要認真，還要多動腦筋。她開心地點了點頭，我又和她交流了一下寫作文的思路，她侃侃而談，很有想法，主動問我：“老師，我能不能寫《圖書室有我真不錯》？”我莞爾一笑，給了她一個贊揚的眼神，爽朗地說：“當然可以！”

那天中午，凱玥在圖書館里打掃得很認真：窗臺被她擦得一塵不染，凌亂的書本也被她整理好了，最后她還將地面拖了好幾遍?？吹剿~頭上的汗水和臉上燦爛的笑容，我的心里暖暖的。

下午放學前，她完成了作業(yè)，字跡工整，文采飛揚。她說：“家里冷冰冰的，我覺得很孤獨，但是在圖書館里的一個小時，卻讓我覺得特別的溫馨。我用自己的勞動讓書本更整潔了，讓同學們有了一個更舒適的閱讀環(huán)境。我不該那么悲觀，就算是一個人，我也有存在的價值……”

看到凱玥的文章，我內心感觸頗多。愛無著落，就會孤獨。對于留守學生來講，引導他們走出內心的彷徨更重要，有時只需給他們一個踏板，讓愛落腳，讓生命快樂舞動，讓幸福如影隨形。我希望，盡我所能，成為這樣一個踏板，讓學生的生命歡騰。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市延津縣小潭鄉(xiāng)大潭初中）