關(guān)于技工院校數(shù)學(xué)教材“實(shí)用性”的思考

孫紅芹

摘 要：近幾年來，技工院校的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)在新課改的發(fā)展背景下取得了相應(yīng)的進(jìn)步，但是依然不能夠滿足日益發(fā)展的教學(xué)要求。各個地區(qū)的技工教學(xué)發(fā)展較為迅速，急需技工院校編寫全新的教學(xué)教材，積極落實(shí)“實(shí)用性”的教學(xué)理念。本文對技工院校數(shù)學(xué)專業(yè)教材的“實(shí)用性”進(jìn)行分析，并對“實(shí)用性”的教材理念進(jìn)行深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞：技工院校；數(shù)學(xué)教材；實(shí)用性；思考探究

伴隨技工院校的教育改革不斷深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸發(fā)生了相應(yīng)的變化和更新，教學(xué)課程的教學(xué)改革勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)日益發(fā)展的教學(xué)需求，需要強(qiáng)調(diào)對“實(shí)用性”教學(xué)理念的追求，在教學(xué)模式上逐漸步入專業(yè)化的教學(xué)形式。

一、技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有存在較大差異，只是一直以來都停留在對完整性以及邏輯性的表面追求上，沒有進(jìn)行更為深入的探討和研究，存在與專業(yè)課程不能銜接等問題，不能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)用性沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，缺乏教學(xué)的趣味性。此外，由于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的發(fā)展。想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)作為改革前提，對學(xué)生進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在今后就業(yè)過程中的重要性，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，以達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)效率的目的。

數(shù)學(xué)課程作為技工院校的重要教育學(xué)科，在目前的教學(xué)過程中普遍存在學(xué)生對其重視不夠等的現(xiàn)象，更多的是注重對其今后就業(yè)生存起到重要作用的專業(yè)課方面，但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在枯燥、乏味的教學(xué)現(xiàn)象，其與專業(yè)課的聯(lián)系較少，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過大量的調(diào)查和研究表明，通過對某校模具制造專業(yè)、機(jī)電專業(yè)以及模具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放400份調(diào)查問卷，其中有394份有效問卷，采用隨機(jī)抽查的方式，從中選取250份進(jìn)行整理和分析，對專業(yè)教授、6名數(shù)學(xué)專業(yè)老師以及4名專業(yè)課老師進(jìn)行溝通和訪談，可以清楚的看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)，例如，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中，存在大量的幾何解析以及三角函數(shù)等相關(guān)知識的計(jì)算；模具制造專業(yè)的教學(xué)過程中，需要在加工誤差的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算中，實(shí)用概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識以及平方差等統(tǒng)計(jì)運(yùn)算方法，由此看來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性具有重要的教學(xué)意義。

二、技工院校數(shù)學(xué)教材的實(shí)用性探究

數(shù)學(xué)教材的實(shí)用性包括以下幾個方面，首先，需要充分使得學(xué)生感受到教材的實(shí)用性；其次需要教材在課堂教學(xué)中具備一定的可操作性，便于老師進(jìn)行專業(yè)知識的講授以及專業(yè)技術(shù)的講解，能夠使得學(xué)生易于理解；最后，需要在編寫教材的過程中充分遵循實(shí)用性的教學(xué)原則，注重對學(xué)生專業(yè)課程所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為編寫依據(jù)，并作為整體的教學(xué)目標(biāo)，引入相關(guān)問題到專業(yè)課程的實(shí)例講解當(dāng)中，并且積極在教學(xué)過程中進(jìn)行推廣和應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮其自身的最大效用和功能。除此之外，需要保持教材的整體邏輯性以及部分關(guān)聯(lián)性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，對于難度較大的理論部分，不做過多的展開和討論，切實(shí)突出實(shí)用性原則。

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了能夠在未來激烈的社會競爭中占據(jù)一定地位，因此，技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用性為前提和基礎(chǔ)進(jìn)行展開，充分突出數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，因此在編寫教材時應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)要求：

其一，與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)初期對所教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行一定的了解和掌握，充分搜集與數(shù)學(xué)聯(lián)系較大的專業(yè)知識與生活中的實(shí)際案例，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，尤其是技工院校學(xué)生較為感興趣的事物和特點(diǎn)。與專業(yè)課程的老師進(jìn)行溝通和對接，切實(shí)了解專業(yè)課程教學(xué)中對數(shù)學(xué)理論知識的要求，尤其是可以解決專業(yè)課程中存在的相關(guān)問題，為編寫教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

其二，在課堂的具體教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)實(shí)用中的重要地位。如，立體幾何的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，零部件的識別、立體幾何的畫法以及對于幾何角度的認(rèn)識等計(jì)算都是建立在空間概述的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)專業(yè)知識與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效果。

除此之外，可以加強(qiáng)教材的趣味性以及通俗性，技工院校的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力較差，對于初中的數(shù)學(xué)知識掌握的也不夠全面和熟練，因此，老師可以在編寫教材時引入初中的教學(xué)概念，幫助學(xué)生能夠更好理解全新的數(shù)學(xué)課程和內(nèi)容。在編寫教材的過程中，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，選取學(xué)生較為容易理解和掌握的實(shí)用性內(nèi)容，老師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用課堂時間積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在較短的時間內(nèi)領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和意義，老師最后對其進(jìn)行總結(jié)和歸納。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校的教材改革是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，需要教育者持續(xù)不斷的伴隨社會發(fā)展潮流對教材內(nèi)容進(jìn)行修改。近幾年來，技工院校教材的實(shí)用性有助于推動教學(xué)課程的整體改革和發(fā)展，充分體現(xiàn)出技工院校的辦學(xué)特色。

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