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      對小學(xué)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

      2016-05-28 09:34:58李荷花
      考試周刊 2016年33期
      關(guān)鍵詞:范唱情感音樂

      李荷花

      1.提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)基本功。小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)通常分為三大板塊,包括作品賞析、樂理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、聲樂訓(xùn)練。當(dāng)前小學(xué)階段的音樂教材覆蓋面還是比較全面的,內(nèi)容也十分豐富,但是由于學(xué)時的限制不可能面面俱到,因此只能有針對性地選擇一些典型和重點(diǎn)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在調(diào)查問卷的發(fā)放的同時,我們對一些教師進(jìn)行了訪談,他們也提到在教學(xué)內(nèi)容的選擇上他們有一定的針對性,例如課本中只對不同題材歌曲的典型代表進(jìn)行深入學(xué)習(xí),同時在同一篇內(nèi)容中的不同環(huán)節(jié)如欣賞講解階段、樂理學(xué)習(xí)或者歌曲練習(xí)等方面作出一些必要缺省,以保證重點(diǎn)內(nèi)容的高效完成。

      2.教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際情況與個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),對癥下藥,使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳發(fā)展。馬克思、恩格斯認(rèn)為,“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。因此,只有個人自由發(fā)展了,整個社會才會和諧發(fā)展。每個人在認(rèn)識客觀事物和改造客觀事物的過程中,都會表現(xiàn)出每個人特有的心理特點(diǎn),這些不同特點(diǎn),構(gòu)成了人們心理上的差異。人們在日常生活中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特點(diǎn),就叫個性心理特征。個性心理特征包括氣質(zhì)、能力與性格。人們常說的四種氣質(zhì)類型的典型心理特征主要有:膽汁質(zhì):直率熱情、精力旺盛、性情急躁、易于沖動、反應(yīng)迅速,思維敏捷,但準(zhǔn)確性差,情緒強(qiáng)烈、外露,持續(xù)時間不長。多血質(zhì):活潑熱情,充滿朝氣、行動敏捷、靈活機(jī)智,善于交際,適應(yīng)性強(qiáng)。黏液質(zhì):安靜穩(wěn)重,反應(yīng)緩慢,沉默寡言,情緒內(nèi)向,不易激動,注意穩(wěn)定且難以轉(zhuǎn)移,沉著堅定,善于自制。抑郁質(zhì):行為孤僻,反應(yīng)遲緩,對事物反應(yīng)敏捷,善于觀察別人易疏忽的細(xì)節(jié),情感發(fā)生較慢,但持續(xù)時間長久,體驗(yàn)深刻具有內(nèi)傾性。

      小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力與各種心理特征有密切關(guān)系,因此,教師要根據(jù)不同學(xué)生所反映出的不同性格特點(diǎn),用不同方法對待不同特質(zhì)的學(xué)生。如多血質(zhì)學(xué)生,教師要對他們率真的性格給予肯定,鼓勵他們在音樂課上回答問題和進(jìn)行表演,同時要培養(yǎng)他們扎實(shí)專一的精神,防止他們見異思遷,不要只求數(shù)量不求質(zhì)量。膽汁質(zhì)的學(xué)生性格比較外向,思維相對活躍,在音樂課上求知欲強(qiáng)。如學(xué)習(xí)一首歌曲,聽幾遍就能唱下來,教師就要著重培養(yǎng)其自制力和堅持到底的精神。對待黏液質(zhì)的學(xué)生,教師要采取耐心教育的方式,讓他們有考慮和作出反應(yīng)的足夠時間,如這節(jié)課沒學(xué)會的歌曲,課后輔導(dǎo),下節(jié)課再檢查等,培養(yǎng)他們生氣勃勃的精神和熱情開朗的個性。對抑郁質(zhì)的學(xué)生教師要格外的關(guān)注,可用暗示的方式,讓他們主動表演,并及時表揚(yáng),對他們多關(guān)心愛護(hù),培養(yǎng)他們親切、友好和富有自信的精神。

      3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動參與。激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的基本條件是以興趣為基礎(chǔ)的。實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生遇到自己很有興趣的事請時,學(xué)習(xí)的積極性、主動性不言而喻;反之,對自己不感興趣的事情時,就會變得被動消極,學(xué)習(xí)效果弱。所以,教師要先創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的課堂環(huán)境和教學(xué)情景,力求通過教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方式的多樣性,挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們參與活動的熱情。在《猜謎謠》教學(xué)前,老師可以先和學(xué)生一起進(jìn)行猜謎語游戲,師生相互競猜,立刻引起學(xué)生興趣,紛紛加入競猜游戲之中。之后老師引出歌曲《猜謎謠》,讓學(xué)生聽一聽把謎語配上音樂又有什么樣的情趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來,歌曲學(xué)得非常順利,還能順利完成課后要求,變換演唱方式,進(jìn)行領(lǐng)唱與合唱。老師繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣,向?qū)W生再次提出挑戰(zhàn),看誰能在旋律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編新的謎語歌詞,創(chuàng)編后再讓同學(xué)們用音樂把謎底唱出來,學(xué)生的興奮點(diǎn)受到刺激,積極性被調(diào)動起來,紛紛加入創(chuàng)編歌詞的隊伍之中。通過豐富多彩的音樂實(shí)踐活動激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,課堂氣氛更加活躍了,學(xué)習(xí)思路被拓寬,智慧的火花已經(jīng)點(diǎn)燃,學(xué)生更加主動地探求知識,在獲得快樂中得到發(fā)展。

      4.以情為本,在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,把情感培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首要位置。因?yàn)樾睦韺W(xué)和教育學(xué)研究表明:教學(xué)過程既是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,又是情感交流的過程。情感在教學(xué)中不僅有動力作用,而且能消除疲勞,激發(fā)創(chuàng)造。充滿情感的教學(xué)與學(xué)習(xí),使學(xué)生樂此不疲,而且使他們在優(yōu)美的情境中深化情感,內(nèi)化新知,獲得強(qiáng)烈滿足感。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,要挖掘教材的情感因素,把情感培養(yǎng)放在首位,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn),運(yùn)用聲、畫、語言、動作、游戲及各類教具,創(chuàng)造出與題材密切相關(guān)的意境、氣氛,進(jìn)一步加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感受及深刻的感官體驗(yàn),從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,最終達(dá)到體驗(yàn)歌曲情感的目的。如在教《過新年》時,可讓學(xué)生體驗(yàn)過新年的氣氛與場面,如剪窗花、開聯(lián)歡會、逛游樂園等,有自己的親身感受體驗(yàn)歌曲歡快、活潑、熱烈的情緒,感受人們載歌載舞共賀新年到來時的愉悅心情。由此可以看出,一個細(xì)心的教師只要善于抓住音樂活動中的情感因素,把豐富情感體驗(yàn)作為音樂審美活動的核心,就能在教學(xué)中收到極佳效果。

      5.精彩范唱,激發(fā)學(xué)生興趣。范唱是音樂課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法和手段之一。教師在音樂課堂教學(xué)中富有情感的范唱是通過人聲傳遞的審美情感,老師的范唱能比較直觀地使學(xué)生感受到音樂作品的情緒、情感、旋律和風(fēng)格,易于學(xué)生迅速掌握作品的完整面貌。它比采用其他的藝術(shù)手段更加直觀和具體,更能誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴,因而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無疑能夠很好地運(yùn)用。在歌唱課的教學(xué)中,我除了在學(xué)歌曲之前范唱,還會在新曲基本學(xué)會以后,讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行范唱,學(xué)生的范唱,體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則,且培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,使其在班級中起到榜樣的教學(xué)作用,激勵課堂學(xué)習(xí)良性情緒發(fā)展,提高班級整體歌唱興趣。范唱并不僅限于歌曲教唱時運(yùn)用,它同樣適用于欣賞課教學(xué)。

      6.針對特點(diǎn),豐富教法。教學(xué)形式的單一是學(xué)生缺乏興趣的關(guān)鍵問題,原本生動活潑的音樂作品,往往因?yàn)榻處熤貜?fù)使用單調(diào)的教學(xué)方法而死氣沉沉。從科學(xué)角度講,義務(wù)教育階段的學(xué)生心理處于成長發(fā)展期,對新事物有極大好奇心,注意力也不能長時穩(wěn)定。所以,我們采用豐富的教學(xué)方法施教非常必要,例如在教學(xué)《青春舞曲》時,在學(xué)生掌握旋律之后,可選擇填詞法、伴奏法、律動法等方法為其填詞、伴奏或編舞,讓學(xué)生在寬松、和諧活潑的情境之中感受音樂、創(chuàng)造音樂。

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