思想政治課教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

王紅英

1.關(guān)注社會焦點、熱點

中學(xué)生開始學(xué)會關(guān)心社會，思考人生，對現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件不僅好奇為什么，而且具有一定的探究欲望。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生通過微博、論壇、網(wǎng)頁等會知道很多熱點、焦點問題。因此，思想政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生感興趣但又存在疑惑的社會問題設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、討論，這不僅貫徹了理論聯(lián)系實際的原則，還促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生了思想共鳴，達(dá)到了師生思維共振的效果，同時提高了學(xué)生對思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如我們可以通過近來大蒜、綠豆、生姜、玉米等農(nóng)產(chǎn)品價格不斷上漲，由此在網(wǎng)上催生了一系列網(wǎng)絡(luò)熱詞：“蒜你狠”、“逗你玩”、“姜你軍”、“玉米瘋”、“辣翻天”等這些身邊小事的講解，將抽象的理論融于這些焦點熱點問題中，學(xué)生就可以很輕松地接受理解社會存在和社會意識之間的辯證關(guān)系。

2.教學(xué)節(jié)奏要合理，打造充滿人本思想的整體課堂

教學(xué)是以學(xué)生為主體的師生共同進(jìn)行的活動，教學(xué)節(jié)奏的快慢緩急要根據(jù)學(xué)生的具體實際情況而定。每位政治教師在實施教學(xué)的過程中，都應(yīng)該養(yǎng)成時刻觀察學(xué)生課堂反應(yīng)的習(xí)慣，做到根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)，調(diào)整上課節(jié)奏。對于比較難的內(nèi)容，若學(xué)生聽不懂，就會表現(xiàn)出心不在焉、開小差等，這時教師要注意放慢節(jié)奏，進(jìn)行精講；對于大多數(shù)學(xué)生都能懂的問題，教師應(yīng)該加快節(jié)奏，否則會使學(xué)生因內(nèi)容太容易而不以為然，漫不經(jīng)心。同時，教師要注意言語節(jié)奏的快慢結(jié)合。在講授概念、原理等內(nèi)容時，語速要慢；進(jìn)行議論分析時，言語要鏗鏘有力?？偠灾?，“教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)存在于每一課時自始至終的漸變之中，符合一種有生氣的變化規(guī)律，正像音樂里的‘漸強、‘漸弱一樣，通過規(guī)律性變化，體現(xiàn)出一種流動美，使整個教學(xué)節(jié)奏分明、充滿活力”。

3.依據(jù)問題難度，提問學(xué)生

合適問題在政治教學(xué)中，在機會均等的原則下，結(jié)合問題的難易程度和學(xué)生的水平，為不同學(xué)生創(chuàng)造適合這些學(xué)生回答問題的機會。在教學(xué)過程中政治教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生，正確對待學(xué)生之間的差異，為他們提供不同層次的問題，既要考慮到優(yōu)等生，又要考慮中等、下等學(xué)生。對于政治后進(jìn)生，應(yīng)提出相對簡單的問題，但問題設(shè)置不能過于簡單，而應(yīng)是經(jīng)過思考能正確回答的問題。對中下等水平的學(xué)生，提些經(jīng)過提示能正確回答上的問題，讓他們多一些成功體驗，更清晰理解對應(yīng)問題的知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反之，提問難度過大，無法回答則會讓他們產(chǎn)生羞愧感，失去回答問題的積極性和主動性。對難度大的問題，應(yīng)選擇政治成績相對較好的學(xué)生回答。

4.將生活化教學(xué)進(jìn)行到底

雖然思想政治課理論性較強，但新課程的實施使思想政治課將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的時代生活之中，使教材更加緊貼時代、貼近生活、貼近學(xué)生。中學(xué)思想政治教師要順應(yīng)新課程改革的要求，將生活化教學(xué)進(jìn)行到底，精選生活情境導(dǎo)入課堂，運用理論知識闡釋生活現(xiàn)象，把政治理論與社會生活緊密結(jié)合起來，把社會生活與政治理論緊密結(jié)合起來。

5.樹立以學(xué)生為本，全面發(fā)展的意識

每堂課教師都應(yīng)首先了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生所關(guān)心的問題，哪些內(nèi)容需要補充加深，哪些問題需要引導(dǎo)學(xué)生自己分析解決，并在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德言論和實踐行為；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，調(diào)動學(xué)生探討問題的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和道德辨析能力，改變教師一人獨控課堂的局面，建立以學(xué)生為本、民主平等的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)政治的意義和價值

政治教師在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生明確思想政治課學(xué)習(xí)的意義和價值。從課程性質(zhì)看，思想政治課是一門對中學(xué)生進(jìn)行公民思想品德道德教育和馬克思主義常識教育的必修課程。它既是德育工作的重要組成部分和途徑，又是學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的主要標(biāo)志。搞好思想政治課教學(xué)，對于幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立起共產(chǎn)主義、社會主義的道德風(fēng)尚，養(yǎng)成愛國守法、明理誠信、團結(jié)友善、勤儉自強的良好習(xí)慣將發(fā)揮巨大作用。從思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)看，教材內(nèi)容和教學(xué)計劃，都應(yīng)當(dāng)把馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎(chǔ)知識及社會道德、法律知識傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實際、社會實際，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育。搞好思想政治課教學(xué)，可以幫助他們進(jìn)一步強化觀察社會、分析問題、明確價值標(biāo)準(zhǔn)、選擇人生道路的能力和是非判斷能力，成為政治立場堅定、是非觀念明確，有社會責(zé)任感，具有良好的思想道德品質(zhì)的好公民。這對弘揚和培育民族精神，提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會，都具有十分重要的意義。

7.引導(dǎo)學(xué)生從“要我問”向“我要問”轉(zhuǎn)變

引導(dǎo)學(xué)生從“要我問”向“我要問“轉(zhuǎn)變必須注意：第一，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使教學(xué)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的過程，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，獲得全面發(fā)展。第二，教師應(yīng)改變原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性。通過研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)、研究、探索直至解決的全過程，使學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考、學(xué)會提出問題。研究性學(xué)習(xí)的藝術(shù)就在于通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生不停地積極思考，然后通過積極的思維活動主動獲取知識和本領(lǐng)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是預(yù)定的，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實際遇到的問題組織的?！皢栴}化”是研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的最大特點。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生提出問題的量作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要指標(biāo)，這樣就有助于提高學(xué)生提出問題的熱情。