如何上好地理復(fù)習(xí)課

鄭榮嬌

摘 要： 初二學(xué)生科目多，不可能有過多的時(shí)間花在地理這一學(xué)科上，這就要求教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候針對(duì)情況，在復(fù)習(xí)中有的放矢地逐步解決問題。本文以《地形與地勢(shì)》的復(fù)習(xí)課為例，就如何上好地理復(fù)習(xí)課進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 地理復(fù)習(xí)課 學(xué)習(xí)方法 《地形與地勢(shì)》

如何使每節(jié)地理課的復(fù)習(xí)更有效率，做到事半功倍，是每個(gè)老師都要面臨的問題，一堂好的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生牢固掌握地理基本知識(shí)和技能、培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中獲取和運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力有重要的影響，下面我就在教學(xué)中的體會(huì)以《地形與地勢(shì)》的復(fù)習(xí)為例談?wù)勅绾紊虾玫乩韽?fù)習(xí)課。

一、依據(jù)課標(biāo)和教材，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)時(shí)，要明確教材的知識(shí)組成和結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，依據(jù)課標(biāo)理清知識(shí)脈絡(luò)，按學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序組織教材，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一是要理清地理各要素的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清地理各要素的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要指理清各要素包括的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。二是要理清地理各要素之間的關(guān)系。地理各要素之間是相互影響、相互聯(lián)系和相互制約的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生用已獲得的地理概念、地理原理，分析并理清地理各要素之間的因果關(guān)系，使地理知識(shí)顯得簡(jiǎn)約，富有概括性。

《地形和地勢(shì)》這一節(jié)不僅是組成中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，而且是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其他中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，與其他章節(jié)內(nèi)容有廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國(guó)的氣候和河流等自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、交通等人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢娭袊?guó)地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)重要的地位。同時(shí)，通過對(duì)這部分內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入地了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖認(rèn)知地理環(huán)境。這部分內(nèi)容是考察重點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來要盡量做到系統(tǒng)全面。課標(biāo)要求是運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征，重點(diǎn)是地形特征及主要地形區(qū)；地勢(shì)特征；難點(diǎn)是：地理事物的空間分布及運(yùn)用地形地勢(shì)分析問題的能力。內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單但多而雜，所以我設(shè)計(jì)了課堂學(xué)案，利用講練結(jié)合、競(jìng)賽形式，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握地理事物的空間分布，并以典型例題的形式指導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息及分析問題的能力。

二、講練結(jié)合為基本教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多屬于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握，學(xué)生往往會(huì)有兩種缺陷：第一種是對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解；第二種是雖然有充分的知識(shí)，但是不能通過分析和綜合解決問題。無論是哪一種缺陷，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課所表現(xiàn)出來的態(tài)度往往會(huì)有厭倦、注意力分散這些現(xiàn)象。一節(jié)課要達(dá)到好的教學(xué)效果，很重要的一點(diǎn)是使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于復(fù)習(xí)課，這一點(diǎn)尤其重要。教師首先將圍繞考點(diǎn)目標(biāo)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生將簡(jiǎn)單的概念和知識(shí)點(diǎn)形成記憶，然后精心組織習(xí)題，習(xí)題的組織一定要針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且要有很強(qiáng)的針對(duì)性和梯度，結(jié)合考試要求，讓學(xué)生通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，同時(shí)提升學(xué)生知識(shí)遷移的能力。習(xí)題絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地從各種資料中借用，一定要?jiǎng)?chuàng)新；習(xí)題要將課堂復(fù)習(xí)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)高度綜合，在課堂中通過學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后有針對(duì)性地講授。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師精講，才能有效提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

如在《地形和地勢(shì)》的復(fù)習(xí)中，主要利用講練結(jié)合的模式，我先和學(xué)生共同回顧本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，以區(qū)別幾個(gè)相似的知識(shí)：地形和地勢(shì)，地形類型和地形區(qū)，山地和山區(qū)等，然后在課堂學(xué)案上，指導(dǎo)學(xué)生完成地形區(qū)和山脈及階梯界線的填注，隨后進(jìn)行小組間的競(jìng)賽搶答，看哪組學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找出地形區(qū)和山脈，及時(shí)抽查學(xué)生的掌握情況，又復(fù)習(xí)鞏固主要知識(shí)。利用典型的例題指導(dǎo)學(xué)生的答題技巧，指導(dǎo)學(xué)生利用有用信息解答問題及訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。例如：讀我國(guó)東西向（沿32°N）地形剖面圖，回答問題。

（1）位于我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯上的地形區(qū)是（ ）

A.青藏高原 B.四川盆地

C.長(zhǎng)江中下游平原 D.橫斷山脈

（2）我國(guó)地勢(shì)第一與第二級(jí)階梯的分界線是（ ）

A.橫斷山脈 B.四川盆地 C.巫山 D.長(zhǎng)江中下游平原

（3）我國(guó)地勢(shì)的主要特征是（ ）

A.西高東低，呈階梯狀分布 B.中部高，四周低

C.東高西低，呈階梯狀分布 D.中部低，四周高

（4）我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候的影響是________（“有利于”或“不利于”）海洋濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸形成降水.

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，提取圖中的有用信息，特別要注意的是東西向（沿32°N）地形剖面圖。通過教師精講，結(jié)合學(xué)生練習(xí)，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，從學(xué)生反饋信息也表明掌握情況良好。

三、重視地圖的使用，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力

地圖是地理學(xué)科的第二語言，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中一定要求他們結(jié)合地圖復(fù)習(xí)和記憶，盡量將所有知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上。

我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合地圖記憶，這樣他們記的知識(shí)不是死的，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶。在運(yùn)用地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，對(duì)于一些比較重要的地圖，我經(jīng)常要求學(xué)生閉上眼睛去想地圖，想每個(gè)地理事物的位置、方位、成因等。另外，在學(xué)生記憶時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫隨手圖，不要求畫得特別準(zhǔn)，可以畫簡(jiǎn)圖，只要自己能看懂就行。只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。

在《地形和地勢(shì)》中就考慮合理利用各類圖解決問題，如利用“中國(guó)地形區(qū)的分布”和“中國(guó)各類地形面積比例”歸納地形特征；利用“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖”和“沿北緯36°的地形剖面圖”歸納地勢(shì)特征；通過學(xué)生在地圖上填注地形區(qū)和山脈的名稱，動(dòng)手畫出三級(jí)階梯的界線，明確地形區(qū)和山脈的位置及階梯界線，由此加深對(duì)該部分地理事物空間位置的記憶。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，把復(fù)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處

無論哪一門學(xué)科，老師講得再好，學(xué)生不學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)不力，那最后的效果將大打折扣，所以我認(rèn)為地理復(fù)習(xí)，三分靠講，七分靠管，如果管理不到位，將會(huì)事倍而功半。因此在復(fù)習(xí)開始階段，在課堂上主要的知識(shí)要及時(shí)督促學(xué)生記筆記；另外實(shí)行每節(jié)課抽查制度，每節(jié)課都會(huì)抽查5至8個(gè)學(xué)生，課堂筆記的記錄情況及知識(shí)掌握情況，使學(xué)生有壓力，從而產(chǎn)生動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的不同層次，在提問時(shí)做到因材施教，讓學(xué)生有成就感，那他就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成相應(yīng)的練習(xí)，并做到全批全改，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在講評(píng)時(shí)普遍的錯(cuò)誤進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批面授解決問題。要求學(xué)生錯(cuò)題用不同顏色的筆訂正標(biāo)注，并做好解題思路的記錄，整理錯(cuò)題集，循序漸進(jìn)地積累知識(shí)。

此外，從這幾年中考試卷的答題情況看，學(xué)生存在以下幾個(gè)方面的不足：一是地理知識(shí)理解不透，概念不清楚；二是地圖知識(shí)薄弱，位置不明了，地理的名稱與所在地圖的位置相脫節(jié)；三是沒有形成必要的地理思維方式，地理各要素之間的關(guān)系理不順；四是審題能力較弱，表達(dá)不到位；五是理解和運(yùn)用地理知識(shí)的能力較差。這就要求老師在總復(fù)習(xí)的每節(jié)課都要突出對(duì)概念的講解，多做比較、分析；認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維；引導(dǎo)學(xué)生正確理解地理知識(shí)，改變死記硬背的地理學(xué)習(xí)方法；通過練習(xí)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力，以及審題能力、運(yùn)用知識(shí)能力和文字表達(dá)能力；對(duì)模擬測(cè)試及練習(xí)中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)和訓(xùn)練。相信在教師的精心組織和學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生定能取得理想的成績(jī)。