個性鮮明的寫作教學(xué)

褚立山

摘 要： 本文開篇圍繞親身寫作展開論述，之后為了讓學(xué)生深入了解寫作的精髓、價值而對作家進行解說。作者教學(xué)多年，對寫作教學(xué)進行頗為深入的研究，希望同仁不吝賜正。

關(guān)鍵詞： 親身寫作 作家 詩歌 讀史札記

一、以身作則創(chuàng)作詩歌形式的筆記

文以載道，寫作對于學(xué)生來說非常重要，它是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，尤其是對于語文來說，是語文成績的半壁江山，而學(xué)為人師行為世范，有怎樣的學(xué)生就有怎樣的教師，如果一個老師只是對學(xué)生進行督促，自己卻沒有一篇優(yōu)秀的文章問世，這樣無論如何也不會教出高寫作水平的學(xué)生。在寫作方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生寫讀史札記，教學(xué)之中，怎樣介紹荊軻？這是一個怎樣的人物？我寫了下面的詩句。

我的創(chuàng)作《荊軻·七古》

匹夫之勇憐荊軻，入秦悲唱易水歌；

昔時讀之頗感動，多次難忍淚婆娑；

而今看來甚幼稚，未能全面去審核；

千古悉贊英雄事，思維未免陷淺??；

吃人嘴短非好漢，貪財好色把死作①；

燕丹刀斬美人手②，二人合伙成惡魔；

於期自刎命慘死，舞陽被殺身遭割；

漸離擊筑與誰奏？荊卿赴秦把命豁③！

太子催促失穩(wěn)重，動身何必太焦灼；

嬴政假若當(dāng)時斃，華夏統(tǒng)一成南柯；

秦皇被刺生惱怒，大舉增兵攻燕國！

老父殺兒滿眼淚，古今幾人能忍得④！

燕太子丹頭被斬，燕王喜為秦軍捉；

若是荊軻不行刺，焉能父子受折磨；

刀光劍影魂出竅，三十萬人命摧折⑤；

真正豪杰憐百姓，豈為財色動矛戈！

治理國家為大眾，平民方有好生活；

攻城不動刀與劍，屈人之兵用口舌；

好殺不是英雄漢，自古賢人有幾多！

爭戰(zhàn)老母子做鬼，交兵寡婦淚成河！

兄弟對面真假斗，父子離散陰陽隔；

趙禎馮道酈食其⑥，我所敬佩之先哲！

三人皆喜讀書卷，深入經(jīng)典細揣摩；

假設(shè)荊軻生轉(zhuǎn)變，真心獻圖待如何？

聞?wù)f荊軻亦讀書，圣賢之外多邪魔！

手執(zhí)典籍生悲嘆，二十六史將心戳！

①燕太子丹尊荊軻為上卿，住上等館舍，宴席黃金、寶馬雕車、珍寶美女任荊軻所欲；乘千里馬，軻曰“千里馬肝美”，即殺馬進肝。

②美人鼓琴，軻曰“好手也，斷以玉盤盛之。

③豁huō，舍棄。

④荊軻敗，始皇增兵攻燕，燕王喜殺太子丹，將其首級獻秦，望以此求和，秦皇因荊軻事不允。忍得：忍心。

⑤秦滅燕亡軍八萬，燕國死二十二萬。

⑥宋仁宗趙禎惡戰(zhàn)，關(guān)心文化，一天處理事務(wù)到深夜餓極，想吃羊肉湯而止，仁宗曰：“昨夜如吃羊湯，御廚會夜夜宰殺準(zhǔn)備，一年須數(shù)百只，傷生害物，于心不忍。”西夏攻宋，雙方俱損，趙禎賜“西夏銀、絹、茶和解，與戰(zhàn)爭花費相比，賜品不能并論，趙禎駕崩，百姓哭者隨處可見，遼人聞?wù)邷I下，遼主嚎啕曰：42年不識兵革矣！

馮道，歷仕后唐、后晉（契丹）、后漢、后周四朝十君，拜相二十余年，主持校定《九經(jīng)》文字，忍辱負重，儉約仁愛，和平不戰(zhàn)，造福百姓。

酈食其，好讀書，劉邦兵臨武關(guān)，酈食其勸秦將歸降，劉邦旋入咸陽滅秦，后使齊國，勸齊王田廣以七十余城降漢。韓信妒酈食其功大，襲齊國，齊王烹殺酈食其對漢開戰(zhàn)，無數(shù)將士死于戰(zhàn)爭。本詩旨在倡導(dǎo)讀智慧書與智慧地讀書，宣揚禮讓仁愛、和平與真理。

這首詩歌里面，有我的見解和反思，學(xué)生看完之后，一個個嘖嘖稱贊，同時把他們帶入深層思考。荊軻大名鼎鼎，為什么歷史卻尊重“趙禎馮道酈食其，我所敬佩之先哲”？老師的思想經(jīng)過了怎樣的變化？從“昔時讀之頗感動，多次難忍淚婆娑”到“而今看來甚幼稚，未能全面去審核”是怎樣一個思想的變遷？學(xué)生議論紛紛、激情澎湃，有人就寫下來自己的詩句。

二、多談文壇與作家激勵學(xué)生

我發(fā)現(xiàn)近年中國文壇產(chǎn)生一個怪現(xiàn)象，那就是物質(zhì)文明水平的提高，非但無助于精神文明水平的提高，反而使之倒退。具體而言，那就是許多沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，其作家數(shù)量不是增加了，而是減少了；創(chuàng)作實力不是上升了，而是下降了，即作家隊伍的“水土流失”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

在這里，我所說的作家，是指真正意義上的作家，那就是能在當(dāng)?shù)夭粩鄤?chuàng)作出震撼人心的優(yōu)秀作品的作家。而不是指像英國作家杰拉爾德·布瑞南所界定的那種“專業(yè)作家”——“每天早上坐下來寫作的人便成為作家。沒有這樣做的永遠只能算是業(yè)余愛好”，也不是指個別省份憑借其強大的經(jīng)濟實力而以高工資高稿費高福利待遇網(wǎng)羅全國各地的知名作家作為自己的“外籍球員”向外界炫耀虛假創(chuàng)作實力的那一部分人。更不是指“北雁南飛”活躍在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)各大報刊形形色色有才無才的專門制作“文化快餐”的“快槍手”們。

從這個意義上講，別看各省作協(xié)會員人數(shù)在不斷增加，但就其整體創(chuàng)作實力而言，確實在不斷滑坡。一大批曾經(jīng)寫出過感天動地、轟動一時的作品的作家紛紛擱筆改行江郎才盡。他們或從政或下海或留洋或什么也不干，反正是一個字也不寫了。倒是在經(jīng)濟依然貧困的山區(qū)邊地，愛好文學(xué)的作者照樣前赴后繼、鍥而不舍，對文學(xué)創(chuàng)作情有獨鐘。這些文學(xué)赤子依然把文學(xué)作品當(dāng)做自己不可或缺的精神食糧，把文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)做自己癡心不改的精神寄托。相對而言，后者對文學(xué)的追求和愛好往往更不帶功利色彩。倒是那些曾經(jīng)依靠或希望通過文學(xué)一步登天的功成名就者，一旦發(fā)現(xiàn)文學(xué)的轟動效應(yīng)失去，文學(xué)的敲門磚作用失靈，立刻棄之如敝屣翻臉不認“文”。

綜上所述，寫作教學(xué)要別出心裁，教師對寫作要進行深入研究，要對學(xué)生起到帶頭作用，讓學(xué)生了解社會觀察生活，從而慢慢提高筆力，寫出優(yōu)秀的感人文章。