褚立山
摘 要: 本文開篇圍繞親身寫作展開論述,之后為了讓學(xué)生深入了解寫作的精髓、價值而對作家進行解說。作者教學(xué)多年,對寫作教學(xué)進行頗為深入的研究,希望同仁不吝賜正。
關(guān)鍵詞: 親身寫作 作家 詩歌 讀史札記
一、以身作則創(chuàng)作詩歌形式的筆記
文以載道,寫作對于學(xué)生來說非常重要,它是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),尤其是對于語文來說,是語文成績的半壁江山,而學(xué)為人師行為世范,有怎樣的學(xué)生就有怎樣的教師,如果一個老師只是對學(xué)生進行督促,自己卻沒有一篇優(yōu)秀的文章問世,這樣無論如何也不會教出高寫作水平的學(xué)生。在寫作方面,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生寫讀史札記,教學(xué)之中,怎樣介紹荊軻?這是一個怎樣的人物?我寫了下面的詩句。
我的創(chuàng)作《荊軻·七古》
匹夫之勇憐荊軻,入秦悲唱易水歌;
昔時讀之頗感動,多次難忍淚婆娑;
而今看來甚幼稚,未能全面去審核;
千古悉贊英雄事,思維未免陷淺??;
吃人嘴短非好漢,貪財好色把死作①;
燕丹刀斬美人手②,二人合伙成惡魔;
於期自刎命慘死,舞陽被殺身遭割;
漸離擊筑與誰奏?荊卿赴秦把命豁③!
太子催促失穩(wěn)重,動身何必太焦灼;
嬴政假若當(dāng)時斃,華夏統(tǒng)一成南柯;
秦皇被刺生惱怒,大舉增兵攻燕國!
老父殺兒滿眼淚,古今幾人能忍得④!
燕太子丹頭被斬,燕王喜為秦軍捉;
若是荊軻不行刺,焉能父子受折磨;
刀光劍影魂出竅,三十萬人命摧折⑤;
真正豪杰憐百姓,豈為財色動矛戈!
治理國家為大眾,平民方有好生活;
攻城不動刀與劍,屈人之兵用口舌;
好殺不是英雄漢,自古賢人有幾多!
爭戰(zhàn)老母子做鬼,交兵寡婦淚成河!
兄弟對面真假斗,父子離散陰陽隔;
趙禎馮道酈食其⑥,我所敬佩之先哲!
三人皆喜讀書卷,深入經(jīng)典細揣摩;
假設(shè)荊軻生轉(zhuǎn)變,真心獻圖待如何?
聞?wù)f荊軻亦讀書,圣賢之外多邪魔!
手執(zhí)典籍生悲嘆,二十六史將心戳!
①燕太子丹尊荊軻為上卿,住上等館舍,宴席黃金、寶馬雕車、珍寶美女任荊軻所欲;乘千里馬,軻曰“千里馬肝美”,即殺馬進肝。
②美人鼓琴,軻曰“好手也,斷以玉盤盛之。
③豁huō,舍棄。
④荊軻敗,始皇增兵攻燕,燕王喜殺太子丹,將其首級獻秦,望以此求和,秦皇因荊軻事不允。忍得:忍心。
⑤秦滅燕亡軍八萬,燕國死二十二萬。
⑥宋仁宗趙禎惡戰(zhàn),關(guān)心文化,一天處理事務(wù)到深夜餓極,想吃羊肉湯而止,仁宗曰:“昨夜如吃羊湯,御廚會夜夜宰殺準(zhǔn)備,一年須數(shù)百只,傷生害物,于心不忍。”西夏攻宋,雙方俱損,趙禎賜“西夏銀、絹、茶和解,與戰(zhàn)爭花費相比,賜品不能并論,趙禎駕崩,百姓哭者隨處可見,遼人聞?wù)邷I下,遼主嚎啕曰:42年不識兵革矣!
馮道,歷仕后唐、后晉(契丹)、后漢、后周四朝十君,拜相二十余年,主持校定《九經(jīng)》文字,忍辱負重,儉約仁愛,和平不戰(zhàn),造福百姓。
酈食其,好讀書,劉邦兵臨武關(guān),酈食其勸秦將歸降,劉邦旋入咸陽滅秦,后使齊國,勸齊王田廣以七十余城降漢。韓信妒酈食其功大,襲齊國,齊王烹殺酈食其對漢開戰(zhàn),無數(shù)將士死于戰(zhàn)爭。本詩旨在倡導(dǎo)讀智慧書與智慧地讀書,宣揚禮讓仁愛、和平與真理。
這首詩歌里面,有我的見解和反思,學(xué)生看完之后,一個個嘖嘖稱贊,同時把他們帶入深層思考。荊軻大名鼎鼎,為什么歷史卻尊重“趙禎馮道酈食其,我所敬佩之先哲”?老師的思想經(jīng)過了怎樣的變化?從“昔時讀之頗感動,多次難忍淚婆娑”到“而今看來甚幼稚,未能全面去審核”是怎樣一個思想的變遷?學(xué)生議論紛紛、激情澎湃,有人就寫下來自己的詩句。
二、多談文壇與作家激勵學(xué)生
我發(fā)現(xiàn)近年中國文壇產(chǎn)生一個怪現(xiàn)象,那就是物質(zhì)文明水平的提高,非但無助于精神文明水平的提高,反而使之倒退。具體而言,那就是許多沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),其作家數(shù)量不是增加了,而是減少了;創(chuàng)作實力不是上升了,而是下降了,即作家隊伍的“水土流失”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。
在這里,我所說的作家,是指真正意義上的作家,那就是能在當(dāng)?shù)夭粩鄤?chuàng)作出震撼人心的優(yōu)秀作品的作家。而不是指像英國作家杰拉爾德·布瑞南所界定的那種“專業(yè)作家”——“每天早上坐下來寫作的人便成為作家。沒有這樣做的永遠只能算是業(yè)余愛好”,也不是指個別省份憑借其強大的經(jīng)濟實力而以高工資高稿費高福利待遇網(wǎng)羅全國各地的知名作家作為自己的“外籍球員”向外界炫耀虛假創(chuàng)作實力的那一部分人。更不是指“北雁南飛”活躍在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)各大報刊形形色色有才無才的專門制作“文化快餐”的“快槍手”們。
從這個意義上講,別看各省作協(xié)會員人數(shù)在不斷增加,但就其整體創(chuàng)作實力而言,確實在不斷滑坡。一大批曾經(jīng)寫出過感天動地、轟動一時的作品的作家紛紛擱筆改行江郎才盡。他們或從政或下海或留洋或什么也不干,反正是一個字也不寫了。倒是在經(jīng)濟依然貧困的山區(qū)邊地,愛好文學(xué)的作者照樣前赴后繼、鍥而不舍,對文學(xué)創(chuàng)作情有獨鐘。這些文學(xué)赤子依然把文學(xué)作品當(dāng)做自己不可或缺的精神食糧,把文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)做自己癡心不改的精神寄托。相對而言,后者對文學(xué)的追求和愛好往往更不帶功利色彩。倒是那些曾經(jīng)依靠或希望通過文學(xué)一步登天的功成名就者,一旦發(fā)現(xiàn)文學(xué)的轟動效應(yīng)失去,文學(xué)的敲門磚作用失靈,立刻棄之如敝屣翻臉不認“文”。
綜上所述,寫作教學(xué)要別出心裁,教師對寫作要進行深入研究,要對學(xué)生起到帶頭作用,讓學(xué)生了解社會觀察生活,從而慢慢提高筆力,寫出優(yōu)秀的感人文章。