小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

李青果

1.唐宋詞教學(xué)

1.1朗讀必須循序漸進(jìn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以培養(yǎng)朗讀興趣，養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣為主。中高年級(jí)則在養(yǎng)成朗讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要求掌握一定的朗讀技巧和方法，特別要求掌握“美讀”的方法。具體到一個(gè)年級(jí)、一首詞，朗讀也要循序漸進(jìn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律。初讀詩詞時(shí)，首先要求學(xué)生了解作品主要內(nèi)容，掌握生字生詞的讀音、詞義，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀，開始要求讀得正確，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。然后進(jìn)一步要求讀得流暢、通順，不重復(fù)，不破詞，按標(biāo)點(diǎn)停頓，語速適中，有一定節(jié)奏感。最后要求學(xué)生進(jìn)一步“美讀”即表情朗讀，把作品中的感情和神韻讀出來，把自己的感受和感情讀出來，使聽者受到感染?！懊雷x”是在對(duì)作品透徹理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)需要掌握一定的朗讀技巧，才能讀出抑揚(yáng)頓挫，把作品的魅力和感染力讀出來?！懊雷x”是朗讀的最高境界，而“美讀”的水平當(dāng)然也會(huì)有高有低，對(duì)小學(xué)生不能一下子要求過高。

1.2背誦是在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。背誦應(yīng)以理解為前提，如果對(duì)作品不理解，單純死記硬背則是沒有價(jià)值的，且效果不好。背誦可與朗讀有機(jī)結(jié)合起來，在朗讀的基礎(chǔ)上指定若干篇目要求背誦，或要求背誦某些名言警句。在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中，要教給學(xué)生記憶方法。例如“過度背誦”，就是一首詩剛背下來的時(shí)候不要放下，要趁熱打鐵反復(fù)多背幾遍，這樣才記得牢。再如“強(qiáng)化中間”，根據(jù)心理學(xué)前攝抑制和倒攝抑制的理論，一首比較長的詩，中間部分容易遺忘，所以背誦的時(shí)候中間部分要比開頭結(jié)尾多背幾遍。還有出聲背、同桌互背、邊寫邊背等很多方法。小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，讓學(xué)生反復(fù)背誦一些作品，形成牢固的記憶，將使他們終身受益。

2.教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，立足學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。

3.關(guān)于低年級(jí)寫字教學(xué)

3.1筆畫與筆順。筆畫教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握基本筆畫的書寫規(guī)律，可利用書寫口訣，如橫平，豎直，撇要尖，捺有腳；點(diǎn)像小雨點(diǎn)，先輕后重；橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆，等等，讓學(xué)生耳熟能詳。常用的漢字筆畫共有25種，其中點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提是8個(gè)基本筆畫，基本筆畫和漢字的關(guān)系猶如磚木砂石和高樓大廈，筆畫是學(xué)生識(shí)字寫字的基礎(chǔ)。教師要教授給學(xué)生基本的筆順規(guī)則，如從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等，并加強(qiáng)示范與解說，讓學(xué)生從教師的范寫過程中領(lǐng)略漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。此外，要強(qiáng)調(diào)漢字板書的美學(xué)功能，一定要發(fā)揮教師板書的引領(lǐng)示范作用。在練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一絲不茍地對(duì)待每一筆和每一字。

3.2落實(shí)新“三個(gè)一”定位，量化標(biāo)準(zhǔn)，有效保證讀書、寫字姿勢?！叭齻€(gè)一”要求：眼離書本有一尺，胸離桌子有一拳，手離筆尖有一寸。后來，我在教學(xué)時(shí)逐漸簡化為“一尺、一拳、一寸”。這“一拳”直接明了地揭示了與課桌的距離，而“一尺、一寸”，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，他們毫無概念，讓他們準(zhǔn)確地做到位，真有些強(qiáng)人所難。新“三個(gè)一”告訴學(xué)生：眼離書本有一肘（一小臂），胸離桌子一橫拳，手離筆尖一關(guān)節(jié)（食指的第一關(guān)節(jié)長）。這個(gè)要求不再是固定不變而又抽象模糊的“一尺、一寸”，而是因人而異、因手而異的“一肘、一關(guān)節(jié)”。個(gè)別學(xué)生仍不能做到位時(shí)，教師可讓他們舉起自己的左手臂量一量，伸出自己的食指的第一關(guān)節(jié)測一測。這樣，寫字的姿勢要求被進(jìn)一步量化成了簡單直接的身體部位標(biāo)準(zhǔn)，我覺得這才是學(xué)生寫好字的有效保證。

4.規(guī)范聽的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)低、中、高年段的傾聽能力提出了如下要求：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)；能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述聽他人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述態(tài)度；與別人交流態(tài)度自然大方，有禮貌認(rèn)真傾聽與人交流能尊重、理解對(duì)方。聽他人說話認(rèn)真、耐心，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，稍做準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。教師要根據(jù)這一要求在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，在課堂上要讓學(xué)生既能聽得進(jìn)又能記得住。教師在教學(xué)中要明確提出傾聽要求：一要專心，聽清每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話；三要注意傾聽的態(tài)度，注視對(duì)方，眼光要看著對(duì)方，手不摸東西，不低頭，表示尊重。

5.利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備日常口語交際能力，能夠在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、交流及表達(dá)，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！币虼耍梢钥闯?，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文重要的教學(xué)目標(biāo)之一，要利用現(xiàn)代化信息手段，將口語交際內(nèi)容融入具體情境，制作出精美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生在口語表達(dá)課堂上樂于發(fā)言、敢于發(fā)言，這樣才能夠更行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在教學(xué)一年級(jí)口語課“打電話”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)出幾種具體情境，如：“如果你放學(xué)后，想到同學(xué)家玩，但又怕家長擔(dān)心，所以要給家長打電話，你應(yīng)該怎樣表達(dá)呢？”“生病了，要向老師請(qǐng)假，又應(yīng)該怎樣表達(dá)？”“家里有親人病了，要撥打120急救電話，怎樣說才能夠表達(dá)得清楚呢？”“家里遇到小偷，東西被盜，我們要撥打110，但應(yīng)該怎樣表達(dá)，才能準(zhǔn)確報(bào)警？”“附近發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎樣表達(dá)，才能更準(zhǔn)確地告訴消防員叔叔發(fā)生火災(zāi)的地址和火情呢？”通過信息技術(shù)，將以上幾種情境制成動(dòng)畫片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)與表達(dá)，課堂氛圍會(huì)更活躍，教學(xué)效果會(huì)更理想。