轉變教育觀念，投身英語課改

陳麗君

摘 要： 作為全面實施素質教育的中心環(huán)節(jié)，基礎教育新課程標準全新亮相。面對這一形勢，教育工作者要積極投入到新課改中，這是我們義不容辭的責任，也是對每一位教師的考驗。

關鍵詞： 教育觀念 英語課改 博愛 多重角色

“觀念是行動的靈魂”，只有教育觀念真正轉變，才能使教學煥發(fā)出無盡的創(chuàng)造力和旺盛的生命力。具體到英語這一學科，我認為應從以下幾個方面轉變觀念：

一、走出書本，走進社會

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。然而，書本上的東西畢竟不能完全指導現(xiàn)實生活，尤其在當今這個飛速發(fā)展的社會，僅靠書本上的一點點知識更非可能。因此，要讓書本知識充實起來，讓學生更深入體會現(xiàn)實生活帶來的沖擊，教師就需要走進生活、走進社會，對其進行更深的了解與把握，這樣才能讓學生對所學知識產生更濃厚的興趣并激發(fā)強烈的求知欲。例如，在學習九年級第七單元時，教師可以寫描述自己的一次旅行經(jīng)歷：所見，所聞，所感等，然后讓學生自讀課文相關內容并就其中重難點分組討論，教師概括，最后讓學生依據(jù)所學知識結合親身經(jīng)歷進行口頭或書面表達訓練。這樣既可以激發(fā)學習興趣，節(jié)約教學時間，又可以鍛煉學生自主學習、自主發(fā)展的能力。

二、走出自我，走進學生

教師和學生作為教學過程的兩大主體，不是孤立存在的，他們有著共同的活動目標——培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人；有著共同的認識對象——教學內容；有著共同的組織結構——教學形式。

以往的教學過于強調教師教的主體作用，而忽視了另一個主題，那就是教師教是為了讓學生學。這就像一個原本健康的人卻用一條腿奮力攀登一座山峰，結果是顯而易見的。新課改明確了教學本是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程，并非只是教師教、學生學的過程。它要求教師必須擺脫高高在上、唯我獨尊的形象，走下講臺，走進學生，由昔日課堂的主宰者變成課堂的領導者、組織者、引領者，而讓學生真正成為學習的主體，雙方形成一個“學習共同體”，在教與學的雙邊活動中，保持師生雙方相互交流與溝通，相互啟發(fā)與補充，從而達成共識，達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展，達到教育學的完美統(tǒng)一。

三、走出偏心，走進博愛

新課程改革的目的在于全面推進素質教育，素質教育要求我們提高全民族的素質，因為這關系著我們全民族的發(fā)展。應試教育帶給我們的一個顯著弊端就是對優(yōu)等生的偏愛和對“差生”的歧視。其實，對于每一位教師而言，你眼中不被重視的1%卻肩負著一個家庭100%的希望。新課程倡導的學生觀認為：學生是發(fā)展的人、獨特的人。每個人都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時有獨特性。

說到英語教學，對于那些“差生”來說，似乎的確有些無足輕重，但面對英語重要性的日益充分體現(xiàn)，我們不得不為他們的未來感到擔憂?？煞褡屗麄兿葒L試學習喜愛的學科領域相關的知識，從而激發(fā)他們學習英語的興趣，逐步滲透，促使他們掌握相關知識?；蛟S這可以為他們的發(fā)展提供些許幫助。另外，給足學生課堂練習與準備的時間，不斷保證學生語段的輸出量。老師運用課堂案例進一步說明學生課堂學習方式有效轉變的行為，課堂交替使用“自主、合作、探究”三種語言學習方式，采用師生交流、學生同排交流、學習共同體的生生交流等組織方式，課堂充分展示學生的學習行為及積極的學習態(tài)度。

四、走出單純講授，走進多重角色

新課改要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。這就要求教師在課堂上的角色要有所改變，從原來單一的講授者身份變?yōu)楸硌菡叩慕M織者、監(jiān)督者等。復習環(huán)節(jié)，教師應是“強化記憶者”身份。復習環(huán)節(jié)很重要，因為學習者很少第一次就能完全學好。語言是在一段時間內逐步吸收的，需要經(jīng)常復習，最后才能學會。對于初中生來說，其自覺性很差，很少有人知道反復復習，這就需要教師創(chuàng)造機會，強化同學的記憶而且是反復記憶。教師可以采用“連珠炮似的提問法”，例如：Whats your name？Whats his name？How old is she？What row are you in？What wow is Li Lei in？這種方法可培養(yǎng)學生在毫無準備的情況下運用英語的能力，知識反復出現(xiàn)，學生多次記憶。

在討論環(huán)節(jié)中，教師應是“監(jiān)督員”的身份，時刻注意學生討論的話題，確保他們不跑題。

在操練過程中，教師應是組織者、監(jiān)聽者，在這個過程中，教師只需要講明要求，把時間留給學生，教師的任務是在班上四處走動輔導，仔細聽，給予必要的幫助，重要的是鼓勵學生自己選擇要使用的語言。教學是藝術，也是享受。讓學生做學習的主人，挖掘全部的潛質，讓每堂課都生機勃勃、春光熠熠，讓學生感覺英語學習是一種快樂、是一種幸福、是一種收獲，讓教師更加感受到巨大的幸福和成功。

總之，只有從觀念上和行動上都轉變的教師，才能稱得上是符合現(xiàn)代要求的教師。在英語課程改革過程中，教師要不斷探索，更新觀念，轉變方法，只有這樣，才能達到課程改革的目的。

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