構(gòu)建簡約、有效的體育課堂

郭海剛

“有效”一直以來都是小學(xué)體育課堂教學(xué)的核心。但是在具體課堂教學(xué)中，如何真正構(gòu)建簡約、有效的體育課堂，如何引領(lǐng)學(xué)生通過簡約和有效的組織手段，獲取體育知識、掌握體育技能是許多教師一直思考的問題。

一、克服教材大容量，構(gòu)建簡約課堂

現(xiàn)象：在日常課堂教學(xué)中，部分教師對教材和學(xué)情研究不夠深入，從而導(dǎo)致某些單元、某些課時所安排的教材內(nèi)容容量偏大，教材安排的環(huán)節(jié)較多。如：在水平（三）五年級籃球教學(xué)中，未將行進間運球做進一步細分，在同一課時中將行進間直線運球、行進間變向運球、行進間變速運球一次性完成教授。這種教學(xué)安排，未曾考慮學(xué)生的基本身體素質(zhì)、原來的體育知識、技能基礎(chǔ)及學(xué)生的認知能力和鍛煉能力等多種未知因素在無形中對課堂效果生成的影響。相反只能給人看似一堂課上的非常熱鬧，學(xué)生也練得滿頭大汗，但并未實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)；在繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)之余，未能建構(gòu)既定的運動技能。

策略：那么，怎樣才能更好地克服教材大容量的問題呢？我認為，構(gòu)建簡約的體育課堂，是一種較好的解決策略，能使體育教學(xué)達到事半功倍的效果。我們不妨從以下幾個方面入手。

1.設(shè)計選擇簡約的練習(xí)手段，制定重點突出的單項練習(xí)目標(biāo)容量。如：投擲練習(xí)中將投出一定的角度、高度、方向和速度，應(yīng)當(dāng)分開作為各單項練習(xí)的重點進行針對練習(xí)，而不是在初學(xué)時就作為每次練習(xí)中都要關(guān)注的重點要求，這樣極易造成學(xué)生顧此失彼，達不到預(yù)期的練習(xí)效果。其主要原因就在于教師在教學(xué)手段的選擇設(shè)計中，未能將有關(guān)技術(shù)進行合理分解，未能使學(xué)生循序漸進、由簡到難地逐步熟悉并掌握相關(guān)動作技術(shù)。甚至有時還會使學(xué)生花費很多時間卻始終找不到北，學(xué)生的精力也被其他不相干的事物分散，反而影響了體育動作技能掌握的實效。

2.有效掌控教學(xué)節(jié)奏，制定與節(jié)奏相適宜的容量。體育教學(xué)中的節(jié)奏不同于音樂中的節(jié)奏，它是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生理特點和心理特點及教學(xué)規(guī)律，有效地把控講解、示范和組織學(xué)生參與練習(xí)的節(jié)奏，它是體育課獲得良好效果的一種重要方法。在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)合理的教學(xué)節(jié)奏需要設(shè)計安排教材的容量。如：在講解排球雙手墊球時采用“一插、二夾、三提壓”進行講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)簡單易記的口訣要領(lǐng)完成練習(xí)。

3.科學(xué)鍛煉方法的養(yǎng)成，制定無形的容量。學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是要在日常教學(xué)中逐步一點一滴地培養(yǎng)起來。而良好的鍛煉習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅使學(xué)生終身受益，更使教師能將大容量的教學(xué)內(nèi)容化解于無形，使學(xué)生在不斷品嘗到成功的喜悅中自覺主動地參與鍛煉，真正構(gòu)建起簡約高效的探究課堂。

二、組織隊形科學(xué)設(shè)計，構(gòu)建有效課堂

現(xiàn)象：在日常體育課堂教學(xué)中，很多教師認為選用何種組織隊形無關(guān)緊要，它對實際授課效果的影響不大。如：在進行30米快速跑教學(xué)時，教師簡單地組織學(xué)生按照四路縱隊的形式進行練習(xí)。學(xué)生被分成四人一組分批魚貫出發(fā)。這樣的安排，看似學(xué)生都能在教師的組織下有序地進行相關(guān)練習(xí)，但是一堂課下來每個學(xué)生真正參與鍛煉的時間則非常有限。從學(xué)生的練習(xí)密度、運動負荷及練習(xí)效果看，這樣做恰恰是很不科學(xué)的。

策略：那么，我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地設(shè)計組織隊形，才能構(gòu)建起更有效的體育課堂呢？我認為，選擇有利于師生相互觀摩、相互交流及能提高學(xué)生練習(xí)密度的組織隊形才是最合理的。具體我們可以從以下幾方面著手。

1.選擇有利于控制課堂秩序的組織隊形。由于體育課的學(xué)科特性，授課環(huán)境有別于其他學(xué)科，無論是在操場還是在體育館，所利用的場地都會比較大，甚至有時還會有其他班級的外界干擾。因此，從盡量避免外界干擾、師生能隨時相互觀摩交流及兼顧課中練習(xí)安全出發(fā)，合理控制教學(xué)秩序是不容忽視的。而要做到收放自如地控制教學(xué)秩序，我們所選擇的組織隊形必須有利于教師始終將本班學(xué)生盡收眼底。如：在同一片場地授課時，教師往往會讓相鄰的班級背對背使用場地，有效地避免了學(xué)生容易受其他班級干擾的現(xiàn)象發(fā)生；在前滾翻教材內(nèi)容的教學(xué)時，教師會選用扇形錯位排放體操墊組織練習(xí)，為學(xué)生觀摩教師示范及教師及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中不足提供良好視角；在投擲練習(xí)中選用雙排背向組織隊形，有效預(yù)防了練習(xí)中可能存在的安全隱患，等等。只有考慮了諸多此類因素設(shè)計選擇組織隊形，才能真正確保正常的體育課堂教學(xué)秩序，才能有利于教學(xué)效果的強化。

2.選擇有利于提高練習(xí)密度的組織隊形。如：在跨越式跳高教學(xué)中，“十”字形擺放跳高架，組織學(xué)生分組按序循環(huán)上器械完成跨越式跳高相關(guān)動作的練習(xí)；在30米快速跑時，四組學(xué)生兩兩背向排列，前排的兩組先練習(xí)，后排的兩組在前排兩組返回時練習(xí)，等等。這樣的安排既確保了學(xué)生有足夠次數(shù)的練習(xí)，又兼顧了學(xué)生充分利用每次練習(xí)間的休息時間，感悟及觀摩其他學(xué)生的正確與錯誤，各個環(huán)節(jié)緊密相連，張弛有度，在提高練習(xí)密度的基礎(chǔ)上為有效體育課堂奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3.選擇變換迅速、銜接流暢的組織隊形。如：在教授投擲教材時，我們將要利用倒梯形的組織隊形，而開始部分為四列橫隊（密集隊形），那么我們就必須考慮如何從四列橫隊迅速、流暢地轉(zhuǎn)換成倒梯形隊形，充分合理地利用二者中間的準(zhǔn)備部分，安排四列體操橫隊準(zhǔn)備操加一路縱隊跑動小游戲的練習(xí)形式及組織隊形變換就能自然流暢地過渡到倒梯形的投擲練習(xí)隊形，避免過于繁雜的變化，導(dǎo)致時間無謂浪費，切實有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，我們在日常體育課堂教學(xué)中，只有科學(xué)合理地分析教材內(nèi)容，通過簡約的教學(xué)手段幫助學(xué)生實現(xiàn)各課時的既定目標(biāo)，避免容量過大，才能有助于課堂學(xué)習(xí)效果的強化；只有綜合考慮學(xué)生的練習(xí)密度、運動負荷，師生的觀摩視角，各教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢銜接等因素科學(xué)選擇組織隊形，才能構(gòu)建起簡約、有效的體育課堂，不斷促進學(xué)生體質(zhì)的提高。