大規(guī)模本科教學(xué)環(huán)境下學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略探討

唐新發(fā)

摘 要： 本文依照認(rèn)知心理學(xué)理論，探討了體育學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵、意義和原則，闡述了在體育課堂如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，旨在為提高學(xué)生掌握體育技能的效率提供理論支撐。

關(guān)鍵詞： 大規(guī)模本科教學(xué)環(huán)境 體育技能 體育學(xué)習(xí)策略

近幾年來(lái)隨著高考招生人數(shù)不斷增加，我校已成為廣東省的招生大戶(hù)，每年招生人數(shù)超過(guò)1萬(wàn)人，學(xué)生人數(shù)顯著增加，而教師卻維持在原有水平，凸顯出學(xué)生多教師少的矛盾，呈現(xiàn)出大規(guī)模本科教學(xué)的特點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，體育課堂教學(xué)授課人數(shù)成倍增加，原先一個(gè)教學(xué)班授課人數(shù)三四十人，目前一個(gè)教學(xué)班授課人數(shù)達(dá)到六七十人，學(xué)生人數(shù)增加以后，表現(xiàn)出以下特征：學(xué)生體育技術(shù)水平參差不齊；男女生混在一起教學(xué)，女生和男生的體育技術(shù)相比差距很大；學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的認(rèn)識(shí)程度不一。這些情況給體育課堂教學(xué)帶來(lái)了難度，為了提高體育課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好更快地掌握體育技能，為終身進(jìn)行體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，廣大體育教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破原有的教學(xué)常規(guī)，更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略理論，提升學(xué)生上體育課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，達(dá)到更快更好掌握體育技術(shù)的目的，為終身進(jìn)行體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場(chǎng)，使體育鍛煉成為學(xué)生的一種生活方式，促進(jìn)學(xué)生生理、心理、健康水平全方位提高，有效提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。

一、體育學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

20世紀(jì)中期，受認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程引起廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，由此拉開(kāi)學(xué)習(xí)策略的研究序幕，取得豐碩的研究成果。學(xué)習(xí)策略的研究揭示了高效學(xué)習(xí)者和低效學(xué)習(xí)者在使用策略方面的區(qū)別：前者比后者較多地使用策略；前者了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；前者學(xué)得比較快，學(xué)習(xí)積極性高。在學(xué)習(xí)策略研究過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個(gè)基本的問(wèn)題。對(duì)于什么是學(xué)習(xí)策略，學(xué)者從不同的研究角度和研究方法，提出各自不同的看法，至今尚未達(dá)成共識(shí)。有的認(rèn)為是具體的學(xué)習(xí)方法或技能，諸如復(fù)述、想象和列提綱等；有的認(rèn)為是一般的自我管理活動(dòng)，諸如計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)、監(jiān)控等；有的認(rèn)為是組合幾種具體技術(shù)的復(fù)雜計(jì)劃；有的認(rèn)為是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)；有的認(rèn)為是學(xué)習(xí)的程序與步驟；有的認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。以上學(xué)術(shù)觀點(diǎn)從不同側(cè)面探討了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。綜合上述觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率，有目的、有意識(shí)地制定關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的方法與方案。

依照學(xué)習(xí)策略的定義，本研究認(rèn)為體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中用來(lái)處理信息、完成身體練習(xí)的程序與方法。它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又可是外顯的操作程序與步驟。凡是有助于增強(qiáng)體育技能學(xué)習(xí)效果的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控措施均屬體育學(xué)習(xí)策略范疇；體育學(xué)習(xí)策略既有內(nèi)隱的、又有外顯的，還有水平層次的差別；體育學(xué)習(xí)策略是衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

二、體育學(xué)習(xí)策略的重要性

關(guān)注體育學(xué)習(xí)策略的研究，重視學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)深化普通高校體育課程教學(xué)改革具有重要意義，應(yīng)該引起廣東體育工作者的高度重視。在體育教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，可以做到：（一）改進(jìn)體育教師的教學(xué)方式。體育教師要認(rèn)真鉆研認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)，探討體育學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的手段和方法，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)教育背景下，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)處在一個(gè)比較低的水平，學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)停留在“要我學(xué)”的狀態(tài)，倘若在體育教學(xué)中使用學(xué)習(xí)策略，就可讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升體育基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。（三）實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的有效途徑。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生“授之以漁”，讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到終身有用的東西，掌握學(xué)習(xí)體育技能的方法和策略，讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的理論和手段，讓體育走進(jìn)每個(gè)人的生活，成為生活的一部分，形成健康的生活方式，達(dá)到終身體育的目的。

三、體育教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的原則

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的一種心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)不是僵死的、固定的程序，而是根據(jù)影響學(xué)習(xí)過(guò)程的各種因素即時(shí)生成的一種不穩(wěn)定的認(rèn)知圖式，它可以被學(xué)習(xí)者接受而成為經(jīng)驗(yàn)，也可以因?qū)W習(xí)者的忽略而消失。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的原則有：（一）主動(dòng)性原則，是指學(xué)生采用學(xué)習(xí)策略是有目的、有意識(shí)的心理過(guò)程。學(xué)習(xí)體育技能時(shí)，學(xué)生先要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，結(jié)合自身的體育基礎(chǔ)，再制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（二）有效性原則，是指在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生使用效率最高、效果最好的方法，達(dá)到快速、高效掌握體育機(jī)能的目的。（三）過(guò)程性原則，是指學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，要懂得先練習(xí)什么后練習(xí)什么、用什么方法練習(xí)、練習(xí)到什么程度。（四）程序性原則，是指在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作技能形成規(guī)律，在動(dòng)作技能形成每一階段的學(xué)習(xí)，都制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用相應(yīng)的練習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能的自動(dòng)化。

四、體育教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，選擇、使用和調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等思維方式，是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的各種因素間相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

（一）認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技巧，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。認(rèn)知策略用于體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要表現(xiàn)在學(xué)生記憶體育理論知識(shí)、理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、獲得體育技能的一切具體活動(dòng)。（1）復(fù)述策略是在體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)或刺激的策略，它能將注意力維持在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)上，包括記憶動(dòng)作要領(lǐng)、用運(yùn)動(dòng)表象回憶動(dòng)作要領(lǐng)、陳述動(dòng)作要領(lǐng)。（2）精細(xì)加工策略是將新學(xué)技術(shù)動(dòng)作與頭腦中已有技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生聯(lián)系，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的深層加工策略，包括改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作、使不穩(wěn)定的技術(shù)動(dòng)作向穩(wěn)定的技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)化、提高技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。（3）組織策略是整合所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的分解動(dòng)作，形成完整技術(shù)，達(dá)到技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化的策略，包括降低難度的完整技術(shù)練習(xí)、加大難度的完整技術(shù)練習(xí)、在比賽中完成技術(shù)動(dòng)作，使技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化。

（二）元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的策略，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，助于學(xué)習(xí)者安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知策略用在體育課堂中，主要表現(xiàn)在制訂體育技能的學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控體育技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，收集整理反饋信息，糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。（1）計(jì)劃策略是根據(jù)體育技能學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，在進(jìn)行身體練習(xí)之前計(jì)劃各種學(xué)習(xí)步驟的策略，包括不同的身體練習(xí)、預(yù)計(jì)各種結(jié)果、針對(duì)不同問(wèn)題的解決方法，進(jìn)行有效性評(píng)估。（2）監(jiān)視策略是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能過(guò)程的策略，包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中提醒學(xué)生注意力和理解力可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便找出錯(cuò)誤的動(dòng)作，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因。（3）調(diào)節(jié)策略是對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正的策略，包括對(duì)技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法和手段，有利于正確技術(shù)動(dòng)作的形成。

（三）資源管理策略

資源管理策略是幫助學(xué)習(xí)者管理學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的策略，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，學(xué)業(yè)求助的策略。它包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。資源管理策略用在體育課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)在合理分配動(dòng)作技能各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效利用場(chǎng)地器材條件、場(chǎng)地周邊的環(huán)境和正誤動(dòng)作對(duì)比。（1）時(shí)間管理策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的目標(biāo)，對(duì)練習(xí)時(shí)間做出相應(yīng)的安排和調(diào)整的策略，包括講解動(dòng)作的時(shí)間、練習(xí)動(dòng)作的時(shí)間、指導(dǎo)動(dòng)作的時(shí)間。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略是指充分利用有利于體育技能形成的環(huán)境條件的策略，包括場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、體育圖書(shū)資料的使用、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。（3）學(xué)業(yè)求助策略是指有效利用人力資源社會(huì)條件學(xué)習(xí)體育技能的策略，包括教師的講解示范、同學(xué)的鼓勵(lì)幫助、榜樣的力量、正確動(dòng)作的指引作用、錯(cuò)誤動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。