低年級繪本閱讀指引方法淺探

麻偉玲

繪本閱讀作為開展低年級語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，提倡快樂閱讀，借助繪本，在聽說讀寫的綜合性游戲式活動(dòng)中，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)閱讀興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認(rèn)識能力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動(dòng)手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感。

一、引導(dǎo)幼兒敏銳地觀察，清晰地閱讀繪本（閱讀前）

每一個(gè)繪本，從頭到尾都隱藏著神秘。無論是扉頁、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食品”這就需要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

1.發(fā)現(xiàn)封面

封面可以給我們豐富的信息：認(rèn)識故事作者、圖畫的作者、作者是哪個(gè)國家的（如以下這些繪本作家深受孩子的喜愛：謝爾·希爾福斯坦、安東尼·布朗、宮析達(dá)也、李歐·李?yuàn)W尼等）；再指導(dǎo)孩子認(rèn)識主要角色，猜想故事情節(jié)；最后老師不能忽略繪本封面的顏色、圖案，作者都是有一定含義在里面的。

2.發(fā)現(xiàn)環(huán)襯

環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，通常一半黏在封面的背后，一半是活動(dòng)的。因其以兩頁相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人形象地稱其為“蝴蝶頁”。書前的一張叫前環(huán)襯，書后的一張叫后環(huán)襯。

繪本的環(huán)襯絕對不是多余的，它與正文故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。

《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片：有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語……我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引了。

3.發(fā)現(xiàn)扉頁

扉頁又叫主書名頁，就是環(huán)襯之后，正文之前的一頁，上面一般寫著書名、著作者及出版者的名稱。除了上述信息外，圖畫書往往從扉頁開始就有圖畫，這些圖畫的作用可不容小視。

你看湯米·溫格爾的《三個(gè)強(qiáng)盜》，光在日本就賣出了100萬冊。一輪黃色的滿月之下是三個(gè)頭上戴著高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的臉，只有眼睛是白的……湯米-溫格爾對顏色的感覺讓人驚嘆，暗藍(lán)色的背景中，三個(gè)黑色強(qiáng)盜宛如剪影一般。今天晚上他們要去搶什么呢？就這么一個(gè)迷霧重重的扉頁，就已經(jīng)讓人欲罷不能了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，深入地閱讀繪本（閱讀中）

繪本的閱讀是涉及學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、知識、情感、態(tài)度等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程，學(xué)生在閱讀過程中往往用上自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因素進(jìn)行猜測完成對繪本的解讀。繪本的圖畫藝術(shù)性強(qiáng)，故事的主題來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)共鳴。

以《鴨子騎車記》為例，繪本講述了鴨子看到放著的一輛自行車，就冒出了一個(gè)瘋狂的主意：“我打賭我會騎車！”為什么是瘋狂的主意呢？鴨子又是怎樣騎車的呢？騎車過程中會發(fā)生什么事呢？

在騎車過程中，它碰到很多動(dòng)物，大家對鴨子又是怎樣一種態(tài)度呢？通過仔細(xì)觀察圖畫，讓學(xué)生知道母牛根本沒把鴨子放在眼里，因?yàn)楫嬅嫔系哪概＿@么大，這么大，整個(gè)畫面都是，它太瞧不起鴨子了。形成對比的是下一幅圖，車子大，鴨子小，綿羊會怎么想？原來是在為鴨子擔(dān)心呢。這樣，通過一幅幅圖畫，再加上文字，讓孩子們學(xué)會觀察圖，知道圖畫的大小還有這樣的用處。對后來幾幅圖，孩子們基本會自己看了。

鴨子騎車，見到了這么多動(dòng)物，雖然每一種動(dòng)物對他騎車有不同的看法，但是，鴨子始終認(rèn)為騎車是很好玩的事，他堅(jiān)信自己會騎自行車，盡管他一開始“左搖右晃”，接著能“單手騎車”，之后“越騎越快”，最后能“花樣騎車”，鴨子真是不簡單哪（根據(jù)講解及時(shí)出示相關(guān)圖片）。在學(xué)生完整地閱讀繪本后，讓學(xué)生說說精彩的部分，分享經(jīng)驗(yàn)和快樂。

《我有友情要出租》中，內(nèi)心孤單的大猩猩通過出租自己和小女孩咪咪成了朋友，而當(dāng)大猩猩要免費(fèi)出租友情時(shí)，咪咪卻走了。圖畫里還陸續(xù)出現(xiàn)許多動(dòng)物，閱讀時(shí)不妨鼓勵(lì)孩子們細(xì)心找找圖畫里的動(dòng)物，通過這一游戲讓他們明了：朋友是要去找尋的，他們在附近，就等你發(fā)現(xiàn)。

三、組織學(xué)生參與多元活動(dòng)，用心感受繪本的美麗（閱讀后）

世界上最好的“繪本作家”應(yīng)該是孩子。閱讀繪本，能給孩子創(chuàng)造表達(dá)的舞臺。如何在挖掘繪本有如身臨其境般魅力的同時(shí)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力呢？我們設(shè)想采用以下表達(dá)形式：

1.語言表達(dá)

湯米-溫格爾的《三個(gè)強(qiáng)盜》，可以用演來表達(dá)。

通過演一演，讓學(xué)生更深刻地理解了：壞人的惡，不是與生俱來；好人的好，也不是與生俱來的。一個(gè)壞人可以變成好人，同樣，一個(gè)好人也可以變成壞人。

還有講故事比賽。

2.文字表達(dá)

竇桂梅老師上《我爸爸》，整個(gè)看圖說話的過程中，一邊總結(jié)故事內(nèi)容，一邊滲透網(wǎng)絡(luò)圖（寫作提綱），滲透、體會遞進(jìn)關(guān)系的句子、比喻修辭的練習(xí)運(yùn)用等。最后環(huán)節(jié)，老師結(jié)合繪本和低年級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了開放性創(chuàng)作——真正實(shí)現(xiàn)“圖文并茂”。

給學(xué)生的友情提示是：

（1）用簡筆，為你爸爸畫一張像。

（2）用筆，為你爸爸寫上一句話。

（3）或者也像黑板一樣，畫一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖也可以。

這樣的開放性，給了學(xué)生自主的空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。

“我爸爸像金茂大廈一樣高大”。

“爸爸像房子一樣高大，也像飛機(jī)一樣飛得快”……

通過畫和寫，把原來平凡的爸爸變得不平凡，這是因?yàn)閷Π职值膼邸Ｔ倩氐降谝环鶊D，孩子們立即發(fā)現(xiàn)爸爸在我心中就是“太陽”。再看最后一頁，原來，我是爸爸的“小太陽”。

3.圖畫表達(dá)

學(xué)畫書中圖畫，繪本創(chuàng)作。

在《鴨子騎車記》的最后，我是這樣設(shè)計(jì)的：

故事講完了嗎？我們來看看最后一頁。（出示圖畫）

（1）這幅圖畫很有意思哦，豎向排列著兩個(gè)英語單詞“THE？END”，中間畫了一輛紅色的拖拉機(jī)，鴨子站在拖拉機(jī)前面，仍然像扉頁里的一樣，一只手背在身后，一只手撫摸著下巴。鴨子這時(shí)又會再冒出一個(gè)什么主意呢？

（2）鴨子看見拖拉機(jī)，又冒出了這樣瘋狂的主意。于是，一次新的旅程又開始了……你能編一編這個(gè)故事嗎？可以請爸爸媽媽幫助記錄下來。

繪本教學(xué)，蘊(yùn)含廣闊天地，語文教師大有可為，語文教師只有不斷總結(jié)繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生深入繪本，提升閱讀水平，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。