科學(xué)組織班會(huì)，播撒德育火種

顏軍

班會(huì)課是學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要途徑?？茖W(xué)地組織班會(huì)，可以及時(shí)解決班級(jí)常規(guī)管理中遇到的問題，增進(jìn)學(xué)生和班主任之間的情感，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。但是在目前“重智育輕德育”的大環(huán)境下，班會(huì)課變成了“說起來重要，做起來次要，忙起來可以愛要不要”的擺設(shè)，更不要說科學(xué)合理地組織班會(huì)了，班會(huì)課作為德育陣地的功能被大大削弱，德育對(duì)智育的促進(jìn)作用大大縮小。

一、目前不科學(xué)班會(huì)課的形式

1.大包大攬型。這種班會(huì)課的主要表現(xiàn)為班主任包攬了所有角色，自導(dǎo)自演，從頭說到尾，學(xué)生從文化課上“被填的鴨子”變成了班會(huì)課上“被填的鴨子”，沒有存在感。

2.南腔北調(diào)型。這種班會(huì)課的主要表現(xiàn)為沒有明確的主題，全憑班主任的自由發(fā)揮，想到哪說到哪，思緒好的時(shí)候能講一節(jié)課，差的時(shí)候可能就是幾分鐘，隨意性太大，教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

3.應(yīng)付檢查型。這種班會(huì)課的主要表現(xiàn)為召開班會(huì)并非班主任的主觀意愿，而是受迫于學(xué)校行政的檢查壓力，檢查之前認(rèn)認(rèn)真真，檢查之后草草收?qǐng)觥?/p>

4.流于形式型。這種班會(huì)課的主要表現(xiàn)為班主任課前進(jìn)行了相關(guān)的準(zhǔn)備，為班會(huì)的召開設(shè)計(jì)了多種形式，但是陷入了“因形式而形式”的怪圈，一節(jié)課下來學(xué)生可能玩得很嗨，但是沒有真正收獲什么，缺少了教育內(nèi)容的內(nèi)化和感情的升華。

以上是目前不科學(xué)班會(huì)課常見的幾種形式，通病是放棄了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以教育為目的的原則，我們不妨分析造成目前這種境況的原因。

二、原因剖析

1.學(xué)校不夠重視。目前蘇州市各所學(xué)校在課程表上都會(huì)設(shè)置一節(jié)班會(huì)課，和其他課程相比，班會(huì)課在數(shù)量上已然處于絕對(duì)的劣勢(shì)地位。當(dāng)然，假如每位班主任都能充分利用這一節(jié)寶貴的班會(huì)課，倒也無可厚非，也能夠取得一定的效果?？蓪?shí)際的情況往往是就這么一節(jié)班會(huì)課，還是會(huì)被老師們以各種借口無情剝奪，學(xué)校行政也明知這一點(diǎn)，可他們默許了這些做法，長(zhǎng)此以往，班會(huì)課的德育功能必將消失殆盡。

2.班主任方面。

（1）班主任自身素質(zhì)不高。

老師迫于各種壓力，很少人愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任，愿意主動(dòng)做的人中還有部分是為了評(píng)職稱。但即便如此，班主任也不能空缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迫于無奈，只能“趕鴨子上架”，采用“拉壯丁”的形式拼湊班主任隊(duì)伍，忽視了班主任的基本素質(zhì)，導(dǎo)致班主任水平參差不齊，試想這樣的一支班主任隊(duì)伍怎么可能高效開展班級(jí)工作呢？有的時(shí)候是心有余而力不足，想更好地開展班級(jí)工作卻受限于自身素質(zhì)，徒呼奈何。

（2）班主任的工作特點(diǎn)。

目前蘇州市各中小學(xué)校由于種種條件的限制，都沒有設(shè)立專職班主任。班主任和其他任課老師一樣，要擔(dān)任相關(guān)的課務(wù)教學(xué)，也要批改作業(yè)，教學(xué)工作已經(jīng)夠忙夠累，班主任工作又非?，嵥椋瑢?dǎo)致一些班主任從心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，在這種情況下很難。認(rèn)真組織班會(huì)課。

（3）班主任觀念陳舊

“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”是被反復(fù)證明的科學(xué)的課堂組織模式。但是仍有一些教師不敢放權(quán)于學(xué)生，瞻前顧后，前怕狼后怕虎，擔(dān)心學(xué)生不能很好地融入課堂，怕學(xué)生無話可說讓課堂“冷場(chǎng)”。這樣下去，課堂仍然是教師的“一言堂”，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受的“容器”，師生雙邊的互動(dòng)趨于零，這樣的班會(huì)課碰撞不出師生之間的火花，班會(huì)課的德育效果大打折扣。

基于以上種種原因，如何科學(xué)合理地組織班會(huì)成為擺在班主任面前的一大難題。那么，如何才能組織一節(jié)高效的班會(huì)課呢？接下來根據(jù)十多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我粗略談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。

三、科學(xué)組織班會(huì)課的措施

1.確定班會(huì)主題并力爭(zhēng)把班會(huì)開成系列。每一篇文章都有中心思想，每一節(jié)班會(huì)課都應(yīng)該有主題。只有確定了班會(huì)的主題，才能做到有的放矢。各種活動(dòng)形式都應(yīng)該緊緊圍繞這一主題展開，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該落在這一主題上。“不打無準(zhǔn)備的仗”。在確定班會(huì)主題之后，班主任要選擇好的素材，巧妙安排活動(dòng)形式，盡可能地把班會(huì)開得精彩。

班主任要做有心人，注重積累，盡量把班會(huì)開成一個(gè)系列，不能一開一扔，下次又是從頭再來，這樣很不利于德育教育的延續(xù)。班主任由于工作的原因，不可能每節(jié)班會(huì)課都大動(dòng)干戈，但是我們可以每個(gè)月組織一到二次較大規(guī)模的班會(huì)，這無論在時(shí)間上還是空間上都是允許的。每個(gè)月都可以確定一個(gè)主題，如：三月學(xué)習(xí)雷鋒、四月感恩父母、五月熱愛勞動(dòng)、六月直面考試、九月開學(xué)季、十月熱愛祖國、十一月磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、十二月紀(jì)念先烈等。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況的變化，可以與時(shí)俱進(jìn)地作修改，不斷充實(shí)內(nèi)容，這樣堅(jiān)持三年下來，班會(huì)課就會(huì)形成一個(gè)有序的系列，對(duì)德育的滲透大有裨益。

2.情理兼顧，還課堂于學(xué)生。班主任希望“曉之以理，動(dòng)之以情”，可是現(xiàn)實(shí)的情況往往是學(xué)生并不領(lǐng)“情”，原因就在于學(xué)生沒有明白其中的“理”。班主任首先要讓學(xué)生懂得其中的道理，只有明白了其中的道理才能付諸實(shí)踐，才能讓感情得以升華。學(xué)生如何才能懂得道理呢？很顯然，簡(jiǎn)單的說教并不能解決這一問題，班主任要摒棄以說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分相信學(xué)生的能力，還課堂于學(xué)生，讓他們大膽地去表達(dá)、去討論、去探究，在有效的課堂活動(dòng)中“悟”出道理，班主任只要扮演好“導(dǎo)演”的角色就可以了，只有班主任放棄自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，才能為學(xué)生提供廣闊的展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生從幕后走到臺(tái)前，才能由膽怯變得大方，由緊張變得放松，在這樣的課堂氛圍中，班主任既能讓學(xué)生明白“理”，又能激發(fā)他們的“情”，真正做到情理兼顧，情理交融，還能通過學(xué)生的表現(xiàn)捕捉到瞬間即逝的“生成”，對(duì)學(xué)生的德育教育起到事半功倍的效果。

3.對(duì)癥下藥，勇于創(chuàng)新，打造德育教育新高地。班會(huì)課承載著教育學(xué)生，解決班級(jí)日常事務(wù)的功能。班主任和學(xué)生吃在一起、玩在一起、學(xué)在一起，掌握學(xué)生的第一手鮮活資料，對(duì)班級(jí)中存在的問題了然于胸，面對(duì)這些問題，班主任要勇于創(chuàng)新，采用有效的方式處理班級(jí)管理中遇到的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力營造積極的氛圍，讓每個(gè)老師都有強(qiáng)烈的做班主任的主觀意愿。主觀意愿是產(chǎn)生創(chuàng)新火花的重要因素。我始終堅(jiān)信，針對(duì)班級(jí)中存在的問題，創(chuàng)新不同的形式，對(duì)癥下藥，一定能解決一個(gè)個(gè)棘手的問題，把班會(huì)課打造成真正的德育教育新高地。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國，當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的生活，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求?！卑鄷?huì)課就是激發(fā)學(xué)生思考樹立人生理想的主題性德育課程。班主任要充分利用班會(huì)課，播撒德育的火種。這既有利于班主任教育境界的提高和教育視野的拓寬，又有利于學(xué)生收獲人生經(jīng)驗(yàn)和提高個(gè)人修養(yǎng)。正如魯迅先生所說：“我想：希望本是無所謂有、無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”只要班主任積極探索，不斷創(chuàng)新，就定能讓德育的火種遍地開花，“向德育要效率，向德育要質(zhì)量”的理想之光必將照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。