翻轉(zhuǎn)課堂在外科護理學中的運用

王志遠

【摘要】在外科中，護理工作非常重要，其護理人員的工作態(tài)度和相關(guān)的護理技術(shù)操作規(guī)范都對病人的治療都有著重要的影響。隨著教育改革的深入推進，外科護理專業(yè)的教學模式也在不斷發(fā)生改變，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是一種重要的教學模式。因此，本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點和教學實例，對翻轉(zhuǎn)課堂在外科護理學中的具體運用進行深入探究，以期能夠為廣大的外科護理老師提供一些理論參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 外科護理學 運用

【中圖分類號】R473.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0234-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點和教學實例

相較于以往的課堂教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂最大的不同點在于，讓學生先自主學習，然后老師再進行相關(guān)的知識講授。其具體步驟表現(xiàn)為，首先，學生根據(jù)學習內(nèi)容先自行觀看相關(guān)的教學視頻和教學資料。然后，對相關(guān)的作業(yè)進行解答，遇到疑問或者難題時，則可以通過課堂上老師的幫助和引導，與同學共同討論，互相學習。這種教學模式與傳統(tǒng)的教學課堂正好相反，故稱為翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不再是教學活動的中心，而變成了引導者、合作者；學生則成為了學習的主體，將被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯恐R。

急性腹膜炎是一種常見的外科臨床病，屬于腹部外科疾病類，有著特殊的學術(shù)地位，學習好與急性腹膜炎相關(guān)的護理知識和技能，對其他腹部外科疾病的護理學習有著引領(lǐng)貫通的作用。因此，本文將以急性腹膜炎的護理學習為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體應(yīng)用進行分析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在外科護理學中的具體運用

（一）關(guān)于護理老師的準備環(huán)節(jié)

第一，對教學目標進行設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，其教學目標的設(shè)計應(yīng)以學生為主體，從知識目標、能力目標以及情感目標三個方面進行設(shè)計。其中知識目標應(yīng)要求學生能夠?qū)υ摷膊〉某Ｒ姴∫蜻M行正確回答，正確描述其臨床表現(xiàn)，準確列舉出該疾病術(shù)前術(shù)后的護理措施。能力目標應(yīng)該要求學生能夠?qū)Σ∪说纳硇臓顩r進行評估，針對術(shù)前術(shù)后制定出相關(guān)的護理計劃和措施。情感目標則應(yīng)該要求學生能夠熱愛自身的工作，具有良好的職業(yè)態(tài)度，熱忱對待病人。

第二，制作教學視頻。在正式上課之前，老師要結(jié)合該疾病的典型案例，制作教學視頻。首先，在腳本設(shè)計方面，需要找到教材中學習的重難點，按照該疾病護理工作的規(guī)范流程，對疾病原因、疾病臨床表現(xiàn)情況、術(shù)前術(shù)后的護理措施進行全面考慮。其次，在視頻錄制方面。選用混合合成的方式對視頻進行制作：關(guān)于疾病原因、疾病臨床表現(xiàn)情況等知識點，護理老師可以選擇PPT錄屏方式加上錄音講解的方式進行講解。關(guān)于護理評估和術(shù)前術(shù)后的護理措施等知識點，護理老師則可以選擇角色扮演的方式進行視頻錄制的拍攝。而關(guān)于胃腸減壓護理知識點，護理老師則可以利用網(wǎng)上現(xiàn)成的視頻進行下載，再運用相關(guān)的視頻制作軟件，將下載好的視頻進行噪音處理、多余信息處理，并將其與自身錄制的視頻進行銜接，最終進行視頻輸出。

第三，導學案的設(shè)計。其目的是幫助學生明確學習方向，在自主學習的過程中能有所思有所悟，增強自主學習的學習效果。通過對導學案的設(shè)計還能夠配合學生對教學視頻的學習。該疾病的導學案內(nèi)容應(yīng)包括以下方面，關(guān)于學習目標的設(shè)計、學習路徑的設(shè)計、學習任務(wù)的設(shè)計，并建議學生針對導學案進一步進行學習提出相關(guān)的學習疑惑和問題。

（二）關(guān)于學生的課前學習環(huán)節(jié)

第一，護理老師發(fā)布相關(guān)的學習任務(wù)和學習內(nèi)容。通常情況下，在正式上課的前一天護理老師就需要向?qū)W生布置學習任務(wù)，并在學校的官網(wǎng)上，上傳錄制好的教學視頻，供學生下載使用。第二，學生自主進行課前學習。學生可以利用課余時間或者其它的自習時間，結(jié)合教材和教學視頻進行該疾病的學習。同時，在這一環(huán)節(jié)中，學生還要積極主動地利用身邊的有效資源進行資料收集，更多地開拓自身的知識面，增強自主學習的效率。學生在完成自主學習以后，根據(jù)護理老師的導學案要求，完成相關(guān)的作業(yè)。第三，及時地課前信息反饋。在上課之前，學生可以根據(jù)自身的學習情況和作業(yè)完成情況，通過學校官網(wǎng)向老師留言，進行一個及時地信息反饋。而老師在正式上課之前，也要根據(jù)學生留言，了解學生的自主學習程度，從而有針對性的進行教案設(shè)計，查漏補缺。

（三）關(guān)于師生課堂交流互動的環(huán)節(jié)

第一，解答疑問，夯實課前學習。對于學生提出來的學習問題和疑問，護理老師要為其解惑，并幫助其更好地理解和鞏固。第二，對學習知識進行梳理和內(nèi)化。在教學視頻中，主要是對該疾病中的重點和難點進行具象呈現(xiàn)，但是知識點具有碎片性和零散性，不利于學生構(gòu)建相關(guān)的知識體系。因此，在課堂中，護理老師還要再次進行知識結(jié)構(gòu)的梳理，幫助學生內(nèi)化知識，全面掌握該疾病的護理知識。第三，拓展提升。要想提升學生在臨床方面的思維能力以及實踐應(yīng)用能力，還需要護理老師在課堂中準備更多的問題和案例，引導學生舉一反三，學以致用，實現(xiàn)相關(guān)知識之間的遷移學習。

通過本文的分析可以知道，在外科護理學習當中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，有利于學生自主學習，為學生提供更多的時間進行實踐活動和體驗，有利于活躍課堂氣氛，幫助學生更好地開展護理知識的學習。當然，關(guān)于課堂翻轉(zhuǎn)教學模式的具體應(yīng)用方法還有許多，需要護理老師在實踐中不斷創(chuàng)新和探究。

參考文獻：

[1]楊建芬.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在腹部外科護理教學中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，01：95-96.