大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)分析

王莉

【摘要】大學(xué)英語是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門課程，其內(nèi)容不僅包含了西方文化、宗教，還包含了西方人在生活中的處事方式。由于學(xué)生對(duì)英語的掌握情況各不相同，故而學(xué)生在英語方面的文化素養(yǎng)也參差不齊，為了改善這一現(xiàn)象，高教司頒發(fā)了一個(gè)新的教學(xué)要求，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力、聽說能力以及交流能力，即要增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。因此，如何在大學(xué)英語的教學(xué)中提高學(xué)生的文化素質(zhì)就成了相關(guān)教師都在思考的一個(gè)問題。本文主要對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并對(duì)教育中可能出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 英語教學(xué) 文化素質(zhì) 提升

【基金項(xiàng)目】蘭州交通大學(xué)青年科學(xué)基金項(xiàng)目《以文化內(nèi)容為依托的大學(xué)外語“主題口語教學(xué)”模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2013054）；大學(xué)外語教學(xué)科研項(xiàng)目《大學(xué)外語“主題口語教學(xué)”模式研究——以文化內(nèi)容為依托的》（項(xiàng)目編號(hào)：20140042）；蘭州交通大學(xué)2015本科教學(xué)改革項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合課堂教學(xué)模式實(shí)效研究 》。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0123-01

英語不僅是一門交流用語，更是一個(gè)對(duì)地域文化、思想了解的一個(gè)載體。掌握了語言，就能夠知曉使用該語言人的思想，了解其行為背后的目的。對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分豐富，有對(duì)話、情景重現(xiàn)、自傳以及正式演講稿等多個(gè)方面。學(xué)生通過多方面的學(xué)習(xí)，不僅僅可以擴(kuò)大對(duì)西方文化的視野和知識(shí)面，而且能夠在浩瀚的知識(shí)海洋中取其精華，去其糟粕的進(jìn)行吸收和理解，更好的提高自身的文化素質(zhì)。本文將探究如何在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的文化素質(zhì)，現(xiàn)將其詳細(xì)內(nèi)容分析如下。

一、目前大學(xué)英語教學(xué)中的問題

現(xiàn)階段的大學(xué)英語教育雖然在授課的方式上已經(jīng)有了很大的改善，在上課的過程中更加注重學(xué)生個(gè)人能力的激發(fā)，但是由于傳統(tǒng)授課觀念的影響，在大學(xué)英語的授課上還是以傳統(tǒng)的講述為主要的授業(yè)方式，這就讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和理解較為死板，缺乏靈活性；此外，大學(xué)英語課堂中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及成績各不相同，使得大學(xué)英語的教學(xué)變得更加的困難；再次，學(xué)生對(duì)中西文化之間的差異了解的不夠多，對(duì)一些基本的文化背景、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和社交禮儀都不太了解，這也是導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)不高的主要原因之一；最后，大學(xué)英語的教學(xué)都不是很重視教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，不將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用又如何才能準(zhǔn)確掌握，這也是導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)不高的原因所在。

二、大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家背景的了解

要想提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，在英語課堂上的首要工作就是讓學(xué)生能夠更加深刻的了解英語的使用國家，對(duì)一些以英語為主要用語的國家，例如：美國、英國等國家的社會(huì)背景進(jìn)行介紹，尤其是對(duì)與課文相關(guān)的內(nèi)容，更是要詳細(xì)的進(jìn)行講解，以此來開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的視野。這樣，在英語的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)很大程度的增加學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

（二）重點(diǎn)對(duì)文化之間的差異進(jìn)行講解

中西方之間的文化差異是導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)不高根本原因，對(duì)于一件事物，中西方有著不同的理解，以白色為例，中國傳統(tǒng)的認(rèn)為白色是不吉利的顏色，需要避諱，而西方則認(rèn)為是純潔、浪漫的代名詞，故而將其制作成婚紗。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，我國的西式婚禮也逐漸的增多，雖然能夠接受，但是確不會(huì)很喜歡。再例如“casting pearls before swine”這句話，直接翻譯過來就是“在豬的前面撒珍珠”，但是其本來的含義是“對(duì)牛彈琴”，這就是中西方文化差異的一個(gè)很明顯的表現(xiàn)，因此要想增強(qiáng)學(xué)生的英語文化素質(zhì)，就要將中西方之間的文化差異進(jìn)行了解，這樣才能夠更加準(zhǔn)確的把握語句的含義。

（三）多種形式進(jìn)行授課

大學(xué)英語的授課方式主要有傳統(tǒng)講解式、多媒體式以及聽說訓(xùn)練式。在這三種教學(xué)模式之中，傳統(tǒng)應(yīng)用的最多，最少的是聽說訓(xùn)練模式，這就導(dǎo)致了學(xué)生能夠?qū)σ恍┪淖质降挠⒄Z進(jìn)行理解，對(duì)于實(shí)際的對(duì)話則很可能不會(huì)說，這就讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得沒有什么實(shí)際的意義。故而要開展多種形式的英語授課，可以通過情景對(duì)話，話劇臺(tái)詞以及音樂、電影等多種形式來增加學(xué)生對(duì)英語聽、說、讀的記憶和理解，以此來增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的學(xué)習(xí)，通過課余時(shí)間的文化學(xué)習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的充電，以豐富的西方文化作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而，更好的增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

每一種語言都有其獨(dú)特的產(chǎn)生背景和魅力，了解其本質(zhì)，就能夠更好的了解該地域人們的思想方式和行為內(nèi)涵，英語當(dāng)然也是如此，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)程度，增加學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生的日后發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是具有十分重大的意義的。實(shí)踐證明，大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將多種語言學(xué)習(xí)的方式融于教學(xué)工作中，能夠很大程度的增加學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加高效的增加學(xué)生對(duì)文化的敏感性，這對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著積極意義，同時(shí)，也對(duì)提升學(xué)生跨文化交際能力有著推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]常曉梅，趙玉珊. 提高學(xué)生跨文化意識(shí)的大學(xué)英語教學(xué)行動(dòng)研究[J]. 外語界，2012，02：27—34.

[2]羅婭娜.大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，06：110—111.

[3]張曉書.加強(qiáng)大學(xué)英語母語文化教學(xué) 提升學(xué)生跨文化交際能力[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011，07：63—64.

[4]段麗斌.如何加強(qiáng)大學(xué)英語文化素質(zhì)教育[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2010，03：113—114.