英語(yǔ)小初教學(xué)銜接路在何方

洪小寶

【摘要】中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，中小學(xué)英語(yǔ)教師互相埋怨，影響了初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也給教師、家長(zhǎng)帶來困惑。因此，解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題，避免中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化越來越提前化。本文以一位小學(xué)英語(yǔ)教師視角，從小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀、教法、學(xué)法等方面的銜接問題作為切入點(diǎn)，分析小初銜接問題的主要原因及解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0093-01

一、現(xiàn)狀——小初英語(yǔ)教學(xué)的困惑

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，初中英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，那么中小學(xué)英語(yǔ)銜接就顯得尤為重要。我市從三年級(jí)開始到六年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。如何做好中小銜接，既是我們共同關(guān)注的，也是一直困惑我們的難題，更是我們共同為之努力的方向。面對(duì)這一難題，本文從中小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀、教法、學(xué)法等方面的銜接問題作了深入的調(diào)查研究，找出問題產(chǎn)生的原因，并尋找解決這一問題的對(duì)策。

二、調(diào)查——造成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的原因分析

1.社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差。

從社會(huì)來說，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施近十幾年來，社會(huì)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)眾說紛紜、動(dòng)搖不定。

從學(xué)校來說，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科沒有引起足夠的關(guān)注，課時(shí)都安排在上午最后一節(jié)或下午的上課時(shí)間。無法保證小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。從師資上來說，每位教師承擔(dān)4-5個(gè)教學(xué)班，學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠，更無法落實(shí)到位。有些農(nóng)村學(xué)校雖然開設(shè)了英語(yǔ)課，但他們采取的是走教形式。即一周的英語(yǔ)課都在一天內(nèi)完成，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相悖。

從家長(zhǎng)來說，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為初中英語(yǔ)會(huì)從頭學(xué)起，到初中了再開始也來得及。相反，部分家長(zhǎng)卻為孩子的學(xué)習(xí)拓展、能力提升提供各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件。因此造成小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其嚴(yán)重的兩極分化。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)接軌時(shí)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)前困惑。

2.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的差異造成的銜接問題。

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不吻合，學(xué)生就適應(yīng)不了理性思維的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)的教與學(xué)就會(huì)相脫離。

3.中小學(xué)教學(xué)方法的不同造成的銜接問題。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。在課堂上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的積累；只強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；只強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固；忽略了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)策——向著目標(biāo)科學(xué)向前

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上入手，及時(shí)調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方法，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

（一）從英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容層面來進(jìn)行銜接過渡

1.語(yǔ)音教學(xué)的銜接

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可忽視的一部分，但又是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中未得到足夠重視的。在小學(xué)起始年段，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的正遷移，用自然拼讀法滲透簡(jiǎn)單的音標(biāo)教學(xué)，到了高年級(jí)還要滲透一些基本的劃分音節(jié)的方法及記憶單詞的方法。到了初中英語(yǔ)，通過劃分音節(jié)的方法記單詞就是一種值得提倡的銜接、過渡的方法。這樣做既能幫助學(xué)生發(fā)音，又能教他們拼寫單詞方法，一舉兩得。

2.聽說教學(xué)的銜接

小學(xué)階段，在完成課文教學(xué)的同時(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生的聽力和對(duì)話，結(jié)合同步教材，讓學(xué)生做一些課外的聽說練習(xí)。一起作業(yè)網(wǎng)、模塊測(cè)試都有設(shè)計(jì)聽力部分，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力有較好的輔助作用，能更快地適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.閱讀教學(xué)的銜接

小學(xué)階段由于視、聽、說的活動(dòng)多于讀寫的活動(dòng)，讀的技能也只側(cè)重聽讀和模仿朗讀。到了高年級(jí)，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解訓(xùn)練：學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀策略和正確的閱讀方法和習(xí)慣提高閱讀能力。

4.寫作教學(xué)的銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫的要求很低：先模仿課文內(nèi)容填空式地寫短句，到在背誦課文的基礎(chǔ)上模仿例句寫短句；從看圖說句教學(xué)到完整句子表達(dá)；再到根據(jù)自己的實(shí)際情況模仿課文完成小作文。因此，在小學(xué)階段要讓學(xué)生多背課文，這樣既可以加強(qiáng)語(yǔ)感，也為初中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）從學(xué)習(xí)方法層面來進(jìn)行銜接過渡

1.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有將聽、說、讀、寫四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

初中英語(yǔ)教師往往會(huì)忽視小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。所采取的辦法是：要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到：聽課聚精會(huì)神，學(xué)者記筆記、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)會(huì)找出問題。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、每天練習(xí)的好習(xí)慣。

3.基本學(xué)習(xí)技能的銜接

教師對(duì)提出的問題，應(yīng)設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，分析問題，思考解決問題的辦法和途徑。在聽和閱讀的訓(xùn)練中，要求學(xué)生做到根據(jù)前后文猜詞取義，抓住關(guān)鍵詞理解課文。

4.教學(xué)方法的銜接

學(xué)生主要通過英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要將知識(shí)傳授與游戲兩者結(jié)合起來，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題，避免英語(yǔ)教學(xué)兩極分化越來越嚴(yán)重、越來越提前化，是當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)的當(dāng)務(wù)之急，更是我們這些小學(xué)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冀鵬.心理學(xué)[M].科學(xué)出版社.2003

[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.2002