榮熠帆
摘 要: 幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,良好的行為習(xí)慣易于塑造,不良的行為習(xí)慣易于糾正。因此,在幼兒時(shí)期,教師應(yīng)該著重對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行教育,在小班就要開始行為習(xí)慣的養(yǎng)成。那么如何引導(dǎo)小班幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢?作者從幼兒園和家庭兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會和看法。
關(guān)鍵詞: 小班幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成
好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)塑造人的過程,它將影響一個(gè)人的一生,會讓人受益一生。葉圣陶老先生說:“養(yǎng)成習(xí)慣,換個(gè)說法,就是教育?!睋Q句話說,教育就是養(yǎng)成習(xí)慣,人的一輩子總離不開教育,無論是走進(jìn)校園老師教授的知識,還是在生活中不知不覺間獲得的教育,可見養(yǎng)成習(xí)慣非常重要。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕就能的事,要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起,從家長培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始,從老師用人格的魅力潛移默化中影響孩子開始。如果這一時(shí)期養(yǎng)成了文明禮貌、飲食、睡眠學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的好習(xí)慣,那么他們將會終身受益。如何引導(dǎo)小班幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢?
一、在幼兒園的一日生活中行為習(xí)慣的養(yǎng)成
良好的行為習(xí)慣不是天生就有的,而是在長期的生活中逐漸養(yǎng)成的,它貫穿幼兒一日生活的各個(gè)方面。小班幼兒第一次離開家,來到陌生的環(huán)境,由于他們來自不同的家庭,所養(yǎng)成的習(xí)慣都不同,有的幼兒沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,很難適應(yīng)園里的生活,雖然他們能力差,但是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。別看他們年齡小,他們喜歡接觸新鮮的事物,愛模仿。所以,在讓小班孩子養(yǎng)成行為習(xí)慣時(shí),要采取適合他們心理特點(diǎn)的方法與措施,使他們在快樂的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣,順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(一)教師以身作則,樹立榜樣。
家長們常會向老師反映,“孩子在園都是自己吃飯,可是回家怎么說都不肯吃,老師你幫我說一說,他就聽你們的話”,“這孩子怎么說都不肯穿棉襖,天都這么冷了,早上還把衣服扔掉,老師和他說一說,孩子聽你們的話”等,諸如此類的話會聽到很多。孩子們尊重老師,聽老師的話,那么,教師就更應(yīng)該以身作則,注重自己的一言一行、一舉一動,做孩子們的好榜樣。
剛開學(xué)時(shí),孩子們對周圍的環(huán)境很陌生,對老師也很陌生,不會主動與老師、同伴打招呼,每天都是老師先與孩子打招呼,他們才會輕輕說一句“老師,早上好”,老師并不會責(zé)備孩子,不懂禮貌,看見老師、同伴不主動打招呼,而是在日常談話中,告訴幼兒要做一個(gè)有禮貌的好寶寶;老師以身作則,早上來園,與幼兒打招呼,與孩子們交談時(shí)說“請”、“謝謝”等禮貌用語。孩子是父母的一面鏡子,有什么樣的父母,就會有什么樣的孩子,父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子。
(二)利用兒歌養(yǎng)成行為習(xí)慣。
由于小班幼兒的年齡小,專注力較短,如果只是用口頭傳授的方法讓幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣,沒有幾分鐘孩子們就坐不住了,也不會認(rèn)真聽老師在講些什么,因此,要想讓小班幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣,我們就必須用符合小班幼兒年齡特點(diǎn),他們感興趣的方式教授。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁,極其短小精悍,而且讀起來朗朗上口、易記。我經(jīng)常使用兒歌吸引幼兒興趣,集中幼兒的專注力,從而幫助幼兒掌握養(yǎng)成一些行為習(xí)慣的要領(lǐng)。例如,在洗手的時(shí)候,我會教幼兒念有關(guān)洗手的兒歌,在兒歌中學(xué)會洗手步驟。
(三)利用游戲養(yǎng)成行為習(xí)慣。
《幼兒園工作規(guī)則》明確指出,幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?,寓教育于各?xiàng)活動當(dāng)中。當(dāng)然,游戲也不是讓幼兒純粹地玩,要利用游戲養(yǎng)成幼兒的行為習(xí)慣,如,在游戲中不與同伴爭搶玩具,共同分享;在游戲結(jié)束后整理材料,把玩具寶寶安全的送回家等。同時(shí),通過游戲讓幼兒養(yǎng)成飲食的良好習(xí)慣,如,我讓個(gè)別幼兒扮演小動物,到小熊家里做客,小熊在桌子上放了好吃的食物,請小動物們品嘗,讓旁觀的幼兒看他們是怎么吃飯的,說一說哪里做得好,哪里做得不好,需要改正,也讓參與游戲的小朋友說說自己存在的問題。孩子們在游戲與觀察中不知不覺養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,但是,習(xí)慣不是經(jīng)過一次游戲就能養(yǎng)成的,所以,在每天的進(jìn)餐中我還是會不時(shí)地提醒,讓幼兒盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、家園合作,共同教育,讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,離不開教師引導(dǎo),更離不開家庭熏陶?,F(xiàn)在的孩子,大多數(shù)是獨(dú)生子女,都是爸爸媽媽、爺爺奶奶的寶貝,在家里什么事情都不做,養(yǎng)成了“飯來張口,衣來伸手”的壞習(xí)慣。由于幼兒年齡小,身心還在不斷發(fā)展,良好的行為習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成,且他們的自我控制意識比較薄弱,因此只有不斷督促、提醒幼兒,他們好不容易養(yǎng)成的行為習(xí)慣才會得到鞏固。在幼兒園里孩子們能按照老師的要求慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,可是只在幼兒園里遵守是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果家長不配合的話,回到家里不要求孩子養(yǎng)成行為習(xí)慣,那么良好的行為習(xí)慣很難養(yǎng)成。因此,幼兒園的教育離不開家庭,需要家長配合教師,共同教育。
教師要經(jīng)常與家長交流溝通,可以通過面談、家校路路通等不同方式,向家長反映幼兒在園養(yǎng)成的行為習(xí)慣及一些要求孩子們養(yǎng)成的行為習(xí)慣。家庭也要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,以促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要將教師的教育模式延伸到家庭教育中,幼兒園要求孩子怎么做的,在家里同樣如此要求孩子,家長也要以身作則,樹立榜樣。同時(shí),在家里要給孩子立規(guī)矩,“應(yīng)該怎么做,不能這么做”,幼兒沒有達(dá)到要求,應(yīng)該有一些小小的處罰方法。讓家庭與幼兒園同步,使得孩子能更快地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
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