初中英語(yǔ)教學(xué)組織高效晨讀方法探索

王艷

摘 要： 晨讀一直以來(lái)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和組織形式，但是在實(shí)際組織教學(xué)過(guò)程中，晨讀課因沒(méi)有固定的課時(shí)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有得到足夠的重視，沒(méi)有被有效利用，更談不上高效利用。本文立足英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，就中考現(xiàn)狀對(duì)利用高效晨讀突破英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量瓶頸的重要性和具體可行性實(shí)施方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 高效晨讀 組織方法

晨讀一直以來(lái)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和組織形式，組織好高效的晨讀課，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，更是發(fā)掘?qū)W科教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

從近年來(lái)中考試題的命制特點(diǎn)來(lái)看，其越來(lái)越重視在特定情境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，連最枯燥的語(yǔ)法考查也在對(duì)話情景中進(jìn)行，閱讀更突出西方文化特色，出現(xiàn)越來(lái)越多原汁原味的閱讀材料，寫(xiě)作都是立足于幾近真實(shí)的交際情景，多以應(yīng)用文形式進(jìn)行考查，以上這些都是筆試的命題趨勢(shì)與特點(diǎn)，更不要說(shuō)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)交流能力的聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試了，不僅分值加大，聽(tīng)力材料的難度越來(lái)越大，話題簡(jiǎn)述的范圍更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

測(cè)試的改革總是源于社會(huì)的需要，考試是教學(xué)的指揮棒，如果我們的教學(xué)和組織形式還停留在單純地教授語(yǔ)言知識(shí)，以及讓學(xué)生不斷地做題強(qiáng)化應(yīng)試技巧層面，這就偏離新課標(biāo)規(guī)定的方向，這樣的思路既不符合國(guó)情和學(xué)生身心特點(diǎn)，又不利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)在終端顯示時(shí)難以突破瓶頸。

幾乎所有學(xué)校每周每個(gè)班級(jí)都有至少兩個(gè)30分鐘的英語(yǔ)晨讀課，這給組織高效晨讀提供了硬件和時(shí)間保障。學(xué)生有教材、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本、紙筆等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，給組織晨讀提供了材料上的準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)的學(xué)校，還有多媒體電腦和電子白板等教學(xué)輔助工具，給組織教學(xué)提供了更有利的空間。如何有效地利用這些資源，組織好高效的晨讀活動(dòng)，把晨讀變成正常教學(xué)有力的補(bǔ)充，進(jìn)而成為突破學(xué)科教學(xué)質(zhì)量瓶頸的重要途徑，需要我們思考更多的實(shí)踐方法。筆者通過(guò)多年嘗試，認(rèn)為以下兩方面是組織好高效晨讀的關(guān)鍵：

1.確立每次晨讀課的教學(xué)目標(biāo)

《2011年修改版初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)與和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，英語(yǔ)課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國(guó)際理解，提高人文素養(yǎng)?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)需要人文性和工具性并重，體現(xiàn)在晨讀課上，首先教師應(yīng)該考慮的是教學(xué)目標(biāo)（或閱讀目標(biāo)），然后思考開(kāi)展何種適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，激發(fā)并延續(xù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，既立足于課本內(nèi)容的理解與誦讀，又適度提升，打造交流平臺(tái)，給學(xué)生提供體驗(yàn)異域文化、拓寬視野的機(jī)會(huì)。

以譯林牛津版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit6 Outdoor Fun為例，該單元的閱讀文章是文學(xué)經(jīng)典Alice in Wonderland的片段，利用學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)這篇文章之前的晨讀課上，筆者為這三十分鐘的時(shí)間確立了以下三個(gè)目標(biāo)：

To learn more words and expressions about novels and tales；

To improve speaking ability by having a discussion；

To understand it is important to be creative and imaginative and believe there is always something incredible that makes the world fantastic.

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定遵循了初一學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)世界充滿好奇與想象，因此避免枯燥的文本介紹，而是從他們已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將他們對(duì)經(jīng)典名著的理解從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行加深。

2.設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心特點(diǎn)的多種組織形式

仍以上一節(jié)課為例，為實(shí)現(xiàn)該節(jié)晨讀課的目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)和任務(wù)：教師走進(jìn)教室時(shí)手上拿著一本英文版Alice in Wonderland，引起學(xué)生的關(guān)注，他們要了解教師帶來(lái)這本書(shū)的目的，于是自然而然地開(kāi)始談?wù)撨@本書(shū)，相關(guān)作者、在文學(xué)史上的地位、故事的引人入勝之處、各自最喜歡的人物、故事給我們最深的感悟等。在談?wù)摰倪^(guò)程中，適當(dāng)引入新詞匯，以降低課文學(xué)習(xí)時(shí)的語(yǔ)言學(xué)難度，這種情境之下的詞匯教學(xué)，更令學(xué)生印象深刻。接著教師閱讀了經(jīng)典章節(jié)，讓學(xué)生聆聽(tīng)并感受原著與課本改寫(xiě)之后語(yǔ)言上的差異，細(xì)心的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了課本節(jié)選的部分被簡(jiǎn)化，失去了很多原汁原味的表達(dá)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)，于是激發(fā)起學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。在教師的原著章節(jié)朗讀與學(xué)生的課本內(nèi)容朗讀之后，播放了一小節(jié)相關(guān)電影片斷，逼真的畫(huà)面和演員精彩的演技帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，三十分鐘的時(shí)間很快過(guò)去，學(xué)生意猶未盡。

晨讀以讀書(shū)為主，但是讀書(shū)有很多方法，集體大聲朗讀、小組比賽的此起彼伏式誦讀、學(xué)生領(lǐng)讀、男女生合作朗讀、分角色朗讀或表演、情景劇排練，甚至英文歌曲的欣賞和學(xué)唱、經(jīng)典英文電影的片段賞析都可以在晨讀課中進(jìn)行；讀書(shū)的內(nèi)容也可以是多種多樣的。在確定書(shū)本內(nèi)容充分閱讀之后，可以視學(xué)生情況增加誦讀材料，小詩(shī)、繞口令、經(jīng)典誦讀美文、名人經(jīng)典演講稿都是可以選擇的理想材料，它們既是課本知識(shí)的重要補(bǔ)充和延伸，又幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

總之，晨讀課的組織形式是多種多樣的，高效的晨讀課立足于學(xué)生實(shí)際，是開(kāi)展高效課堂教學(xué)的前沿陣地，也是拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)良好讀書(shū)習(xí)慣的主陣地，更是開(kāi)展趣味教學(xué)、激發(fā)和延續(xù)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要實(shí)踐方式。利用好晨讀課，必將促進(jìn)日常課堂教學(xué)，成為突破課堂教學(xué)質(zhì)量瓶頸的重要一環(huán)。

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