關(guān)于英語(yǔ)課堂氣氛和教學(xué)效果的教學(xué)思考

吳田波

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”英語(yǔ)的教學(xué)課堂是多層次多方面的，運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合各種感官引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)大部分是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生要學(xué)到知識(shí)主要在課堂上獲得。因此，老師教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，如何讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，需要好的課堂氣氛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。我根據(jù)的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，就《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)必修2》第一單元閱讀文的教學(xué)，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)課堂氣氛和教學(xué)效果的思考。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及英語(yǔ)文化有了積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成就。

就英語(yǔ)必修2第一單元的閱讀文而言，在備課的時(shí)候要充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與信息技術(shù)相結(jié)合。首先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題“What is a cultural relic ？”，通過(guò)展示各種圖片讓學(xué)生了解“文物”的含義。配有一定的音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中欣賞照片，對(duì)問(wèn)題有所了解，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗拔奈铩?。在一系列的?wèn)題出來(lái)之后，學(xué)生對(duì)于這一堂課就有了興趣，為以后的教學(xué)做了鋪墊。然后根據(jù)本文的題目“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”，讓學(xué)生看一下什么是“amber room”?？吹秸掌蟮膶W(xué)生都對(duì)這個(gè)房子產(chǎn)生好奇，文章為什么要說(shuō)“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”呢？層層問(wèn)題提出來(lái)之后學(xué)生就產(chǎn)生興趣，開(kāi)始主動(dòng)地在文章當(dāng)中找尋答案，一步步探尋事件的結(jié)果，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，研究教材，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)

任何知識(shí)的理解和掌握都是通過(guò)思維理解、落實(shí)實(shí)現(xiàn)的。好的教學(xué)方法和手段在形成好的課堂氣氛的同時(shí)，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生、結(jié)合教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際的條件，以及教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)一堂課。

根據(jù)這一原則，在設(shè)計(jì)這篇閱讀文的時(shí)候，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，由“amber room ”的建立，到“amber room”位置的轉(zhuǎn)移，再到最后它的丟失這一系列過(guò)程，都有一個(gè)人物出現(xiàn)。按照每一個(gè)人物所做得有關(guān)“amber room”的事情，列一個(gè)時(shí)間的表格，這樣就能使學(xué)生在自己的腦海中有一個(gè)初步的、大概的輪廓，對(duì)于本文的理解也就更上一個(gè)層次，再加上多媒體手段的使用，利用動(dòng)畫(huà)的形式，使本來(lái)枯燥的文本知識(shí)在科技的基礎(chǔ)上展現(xiàn)在熒幕上，給學(xué)生更深的印象。這就像是枯燥的文言文學(xué)習(xí)，例如《紅樓夢(mèng)》很難讓學(xué)生讀下去，但一旦拍成電視劇就會(huì)引起更多觀眾的興趣。這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面，使學(xué)生樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，正確、合理地使用評(píng)價(jià)方式

良好的課堂氣氛的產(chǎn)生，是課堂上所有個(gè)體的共同參與，所有個(gè)體共同興趣萌發(fā)創(chuàng)造的。要達(dá)到這樣的效果，就要有一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。更有甚者會(huì)把對(duì)老師的好惡遷移到教師所教授的課程上，對(duì)教師沒(méi)有好感就不愿意學(xué)這科目。其實(shí)教師的人格魅力是巨大的，甚至能改變一個(gè)學(xué)生的一生。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，感知學(xué)生的想法，與學(xué)生溝通形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而形成良好的課堂氣氛。

良好的課堂氣氛還在于教師使用正確、合理的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在課堂上積極聽(tīng)課，踴躍回答問(wèn)題，教師對(duì)此要做出一定的評(píng)價(jià)。哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、一個(gè)微笑，都是對(duì)他們學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。例如在這篇閱讀文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于回答問(wèn)題好的同學(xué)說(shuō)上一句“good”，“well done”、“thank you”這樣的簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，都會(huì)使他們覺(jué)得在這一堂課上發(fā)揮了作用?；蛘咛釂?wèn)“What did Peter the Great do to the amber room？”，叫到一個(gè)成績(jī)平平的學(xué)生并沒(méi)有回答上問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候老師不要生氣，一個(gè)微笑、一句“沒(méi)有關(guān)系，下次努力”會(huì)讓這個(gè)學(xué)生覺(jué)得溫暖，會(huì)更加上進(jìn)。教師不應(yīng)該戴有色眼鏡看學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他本身的閃光點(diǎn)。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的心理特征、記住每個(gè)學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心目中有一定的地位，對(duì)教師所教授的科目表達(dá)一定的尊重，從而形成良好的課堂氣氛，在和諧積極的課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到好的教學(xué)目的。

總之，通過(guò)對(duì)這篇閱讀文的教學(xué)，我深深體會(huì)到了英語(yǔ)的課堂氣氛和教學(xué)效果之間有密不可分的關(guān)系。課堂教學(xué)必須是一個(gè)有目的、講求效果的活動(dòng)，有效才是教學(xué)的生命。教師立足于平時(shí)的教學(xué)中，立足于學(xué)生主體，通過(guò)各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，有效地采用各種評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，形成良好的課堂氣氛，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《新課程》，2011年07期.

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