“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中的有效實施

柯貞蓮

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出中小學(xué)教育要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這是當(dāng)前實施素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。這一根本性目標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單純的教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教學(xué)，深化作為實施素質(zhì)教育有效途徑的課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者在多年的課堂教學(xué)實踐中，深切體會到“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”是一種很好的有效果的經(jīng)驗，本文擬就此談?wù)勼w會。

“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”即在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它的本質(zhì)是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下獲取數(shù)學(xué)知識，并用數(shù)學(xué)方法分析解決簡單的實際問題，即“問題解決”法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中是指導(dǎo)者和鼓動者，簡單地可以歸納為“一個中心，兩個著力點，三個體現(xiàn)，四個加強(qiáng)，五個原則，六個環(huán)節(jié)”。

一、一個中心

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！苯處熢诮虒W(xué)中的問題為中心，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。

例如我在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》一課時，在“解決怎樣租車最省錢？”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨立思考，在小組交流并解答后來反饋，然后我讓學(xué)生對購票問題進(jìn)行設(shè)疑。這時就有的學(xué)生提出了這樣的問題：為什么有時候選擇A方案，而有時候卻應(yīng)選擇B方案呢？又有一學(xué)生補充說：有時又是A、B組合方案最省錢，叫我們怎么選擇呢？這時候我笑而不語，而是讓同學(xué)們再一次在小組里討論：怎樣租車最省錢？你有什么竅門嗎？學(xué)生討論完之后，終于如獲至寶，得出了：租車時要根據(jù)人數(shù)情況而定，不過我們只要遵循“盡量安排租大車，盡量少安排租小車并且不要有空座位”這一原則，便能找到最省錢的方案。教學(xué)中讓學(xué)生通過自己的能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，領(lǐng)略到了成功的歡愉，使他們對自己的學(xué)習(xí)能力有了充足的信心。

二、兩個著力點

在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自身的情感體驗解決問題。教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與智力。例如在《梯形面積的計算》一節(jié)中，教師問：“你對梯形面積公式中除以2是怎樣理解的？”不少學(xué)生會根據(jù)自己剪拼方法的不同而說出不同含義。①可能是原梯形面積是拼成同形面積的一半。②可能是原梯形上下底和的一半。③也可能是原梯形高的一半。學(xué)生從不同側(cè)面加深對梯形面積計算公式的理解，這樣教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自信心和智力有著深遠(yuǎn)意義。

三、三個體現(xiàn)

課堂教學(xué)絕不是教師一人的獨角戲，活動的中心，也不是教師的講解。恰恰相反，課堂的主體是學(xué)生。正基于此，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的獨立自主性，自覺能動性和積極創(chuàng)造性。例如可以利用形式多樣的“小組討論”學(xué)習(xí)法：①共同探索式；②比賽對抗式；③接力連續(xù)式；④互評互改式；⑤互相出題，交換練習(xí)式等。這些形式豐富而活潑的小組活動，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，積極創(chuàng)造性，以及獨立自主性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、競爭意識、自信心等心理品質(zhì)。

四、四個加強(qiáng)

實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)依舊是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)不論形式如何豐富，知識教學(xué)仍然是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。這正是課堂教學(xué)于其他任何教學(xué)途徑所無法比擬的功能。也正基于此，課堂教學(xué)必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用；必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流和思想方法的滲透。從根本上說，教會學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法比教會學(xué)生解一道題更具深遠(yuǎn)意義，也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別之一，也是大家達(dá)成的共識。

五、五個原則

課堂教學(xué)應(yīng)遵循一定的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意遵循以下五個原則。

①理解與實際相結(jié)合原則。把數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，講來源、講用途，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的科學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《圓的認(rèn)識（二）》一節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生生活中的事例講“車輪為什么是圓的”；在講《元、角、分》時，可以讓小學(xué)生扮演售貨員，并且在班級活動中通過讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)收付錢款等。

②基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性相結(jié)合原則。數(shù)學(xué)既是文化課又是工具課。基礎(chǔ)性與創(chuàng)造數(shù)學(xué)性相結(jié)合的原則是據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)提出的，只有注重基礎(chǔ)性教學(xué)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)技能的形成和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二者的辯證關(guān)系是顯而易見的。

③啟發(fā)性與自主性相結(jié)合原則。在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師要以新穎且有啟發(fā)性的知識滿足學(xué)生日益高漲的求知欲。鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，多給學(xué)生一些思考時間，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一些嘗試成功的愉快。例如：在講“平年、閏年”時可以“小強(qiáng)今年12歲，只過了3個生日，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

④全面性與差異性相結(jié)合原則。教學(xué)要面向全體，兼顧差異，對于習(xí)題、例題、問題要按不同的學(xué)生差異來配備。

⑤合作與競爭相統(tǒng)一的原則。知識經(jīng)濟(jì)時代要求下一代要具備良好的合作與競爭的心理品質(zhì)，通過小組討論學(xué)習(xí)法可以很好地培養(yǎng)這一心理品質(zhì)。

六、六個環(huán)節(jié)

在“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”法中，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，認(rèn)為可以有以下六個環(huán)節(jié)。

①復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，喚起原知。主要鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)新知所要用到的相關(guān)原知識。

②創(chuàng)設(shè)情境。提出一個問題讓學(xué)生似乎能做到，又不易做出，形成“最近發(fā)展區(qū)”，從而引導(dǎo)學(xué)生“跳起來摘桃子”，以便讓學(xué)生跨過舊知識，達(dá)到獲取新知的目標(biāo)。

③小組討論問題，提出解決方案。教師在眾多方案中，不輕易否定，選取最好的方案來講解，達(dá)到傳授新知的目的，學(xué)生則在活動中培養(yǎng)了合作意識。

④交流方案，解決問題。小組間可以交流方案，從中吸取經(jīng)驗，互相交流心得，可以使學(xué)生多側(cè)面認(rèn)知問題。

⑤編擬練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用。小組間可以互批互改練習(xí)也可以編擬相應(yīng)的練習(xí)。在這個過程中，不僅熟練鞏固了知識，還達(dá)到了深化應(yīng)用的目的。

⑥歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。教師最后可以做歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完善認(rèn)識。

總之、課堂教學(xué)改革的深化與素質(zhì)教育不但不矛盾，恰恰相反，知識觀、現(xiàn)代知識教學(xué)觀是素質(zhì)教育的前提和保證?！爸笇?dǎo)—自主學(xué)習(xí)”就是知識教學(xué)觀的具體反映，它給予學(xué)生的，不僅僅是知識，更是一種如何主動學(xué)習(xí)獲取知識的能力。而這種能力在知識經(jīng)濟(jì)時代必不可少。