低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)點(diǎn)滴談

王惠華

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力之一，是學(xué)生有效地運(yùn)用語(yǔ)言工具與人溝通、交流，獲得社會(huì)認(rèn)可與一定生活質(zhì)量的基本能力。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成可以依托自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境等自然形成，但在學(xué)校教育中通過(guò)系統(tǒng)的、有重點(diǎn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力，必須從低年級(jí)開(kāi)始。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生會(huì)認(rèn)1000多字，會(huì)寫(xiě)800個(gè)左右的字，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)講任務(wù)是比較重的。我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)編兒歌、記字詞、讀兒歌是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，將生字編成兒歌教給學(xué)生是一條有效的識(shí)字途徑，尤其是對(duì)音近字或形近字的區(qū)分，效果更佳。所以課前我會(huì)搜集大量的資料或自編一些小兒歌，讓學(xué)生閱讀、記憶。如學(xué)習(xí)瓣、辯、辨、辮四個(gè)字時(shí)，我教學(xué)生這樣區(qū)分：“瓜字站中間，花瓣記得牢；言字旁在中間，千萬(wàn)別爭(zhēng)辯；換成點(diǎn)撇后，一定要辨別；如是絞絲旁，抓住小辮子。大家記住了兒歌，這四個(gè)字再也不會(huì)混淆了。在平時(shí)的生字教學(xué)中，我常常用這樣的語(yǔ)言和同學(xué)們說(shuō)“你怎么記住它？”慢慢地學(xué)生在我潛移默化的影響下找到規(guī)律，編成兒歌地記住這些生字。雙如學(xué)習(xí)形近字“芬、粉、紛、份”，有學(xué)生這樣編了一首兒歌：“春天來(lái)了，花兒芬芳；蜜蜂飛來(lái)，傳傳花粉；冬天到了，雪花紛紛，新年祝福，送你一份。”再如學(xué)到“筆”時(shí)，有學(xué)生這樣編了兒歌：“一根竹子，一撮毛，竹子在上，毛在下，上竹下毛寫(xiě)仔細(xì)，組成筆畫(huà)記得牢?！痹谧R(shí)字教學(xué)中完全可以依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢(shì)，以課堂為平臺(tái)，在字、詞、句、段、篇教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

二、充分利用學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在以往的教學(xué)中我們更容易忽略的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是人與客觀世界之間的交互作用與互相影響，它既是經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，更是經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一；它既指經(jīng)驗(yàn)著的事物，又指經(jīng)驗(yàn)著的感受，更是經(jīng)驗(yàn)著的事物和感受的統(tǒng)一。在平時(shí)的口語(yǔ)交際中我們可以讓交際建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。如介紹《我最喜愛(ài)的水果》這個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：下面請(qǐng)你向大家介紹你最喜愛(ài)的水果，你想怎樣介紹呢？

生1：介紹它是什么顏色的、長(zhǎng)什么樣。

生2：介紹它是什么味道的。

生3：介紹它賣(mài)多少錢(qián)一斤。

師：你們想得真周到，還可以說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡這種水果。

生1：我最喜愛(ài)榴蓮，別看它的外形像個(gè)大刺猬，但里面的肉軟軟的，很好吃。它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常高，被譽(yù)為“水果之王”，我們這里賣(mài)得有點(diǎn)貴，媽媽每次只給我買(mǎi)一點(diǎn)點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)南方賣(mài)得很便宜，我要是去了，一定吃個(gè)夠。

生2：我最?lèi)?ài)吃菠蘿蜜了，它躺在水果店里就像一個(gè)傻傻的大冬瓜，味道可甜了，我一頓吃一盤(pán)子都覺(jué)得沒(méi)吃好。

生3：我最?lèi)?ài)草莓，它是三角形的，紅紅的，吃起來(lái)很軟乎，味道是酸甜的。

生4：我最喜愛(ài)蘋(píng)果，它是圓形的，中間有個(gè)小把兒，蘋(píng)果有綠色的，還有紅色的。它含有維生素ABC，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。

……

介紹完水果的顏色、形狀、味道后，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)水果的交際。幾位學(xué)生扮演顧客，一位學(xué)生開(kāi)始和別的同學(xué)討價(jià)還價(jià)；一位學(xué)生想買(mǎi)橘子，有四個(gè)水果攤上有橘子，他來(lái)到第二個(gè)攤位，看中了，但還有點(diǎn)拿不定主意，于是他說(shuō)：“如果沒(méi)有比你好的話(huà)，我回頭再來(lái)買(mǎi)?！?/p>

學(xué)生在本次口語(yǔ)交際中頭腦中已有的知識(shí)是認(rèn)識(shí)了這些水果，要學(xué)習(xí)的新知識(shí)是向別人介紹水果，因?yàn)樗J(rèn)識(shí)水果，所以不用老師教就可以從水果的顏色、形狀、味道等方面介紹自己喜愛(ài)的水果。另外，正因?yàn)閷W(xué)生有在日常生活中積累起來(lái)的關(guān)于買(mǎi)和賣(mài)的經(jīng)驗(yàn)，使他在交際中才會(huì)討價(jià)還價(jià)，才會(huì)說(shuō)：“如果沒(méi)有比你好的，我回頭再來(lái)買(mǎi)?！睂W(xué)生用這樣完全符合生活實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，是他生活經(jīng)驗(yàn)的積累和再現(xiàn)。

三、在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中為學(xué)生提供口語(yǔ)交際鍛煉的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文課堂是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)主陣地，但并非是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的唯一場(chǎng)所?？谡Z(yǔ)交際不但要在課上進(jìn)行訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生走出口語(yǔ)交際課堂，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。李吉林老師認(rèn)為：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供各種語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展?！必S富多彩的生活為口語(yǔ)交際提供了活水源泉，讓口語(yǔ)交際與生活密切聯(lián)系在一起，不僅能使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而且能使學(xué)生得到鍛煉。

周一下午有人來(lái)報(bào)告說(shuō)葛瑜把葛家耀的文具盒摔壞了，我問(wèn)了一下葛家耀文具盒多少錢(qián)。他告訴我十幾塊錢(qián)，我就讓葛瑜帶二十元錢(qián)來(lái)給他買(mǎi)一個(gè)新文具盒。周二早上的晨會(huì)課上，葛家耀告訴我葛瑜沒(méi)有帶錢(qián)來(lái)。我詢(xún)問(wèn)了葛瑜得知他沒(méi)有和媽媽講，進(jìn)一步追問(wèn)得知他不敢和媽媽說(shuō)，怕媽媽打他。我一想這不是一次訓(xùn)練口語(yǔ)交際的大好機(jī)會(huì)嗎？于是就決定讓大家來(lái)出出主意，幫葛瑜想想他回家應(yīng)該怎么和媽媽說(shuō)呢？

生1：媽媽?zhuān)野迅鸺乙奈木吆兴牧?，明天你到學(xué)校去拿錢(qián)賠給他。

師：如果回去這樣說(shuō)，媽媽會(huì)不會(huì)罵呢？又會(huì)不會(huì)給錢(qián)呢？

生2：媽媽會(huì)給錢(qián)的，因?yàn)閾p壞別人的東西要賠償?shù)?，但媽媽?huì)罵的。

師：既然同意給錢(qián)了，為什么還要罵呢？

生3：葛瑜平時(shí)比較調(diào)皮，常常把東西弄壞了，這一次媽媽以為他又是調(diào)皮造成的損壞，所以會(huì)罵他的。

師：那到底應(yīng)該怎樣解釋呢？大家再來(lái)想想辦法？

生4：媽媽?zhuān)蚁抡n時(shí)不小心碰到了葛家耀的文具盒，摔壞了，請(qǐng)你陪我去學(xué)校把錢(qián)賠給他。

生5：媽媽?zhuān)也皇枪室馑母鸺乙奈木吆械?，?qǐng)你原諒，請(qǐng)你給我二十元錢(qián)賠給他吧，我下次一定會(huì)注意的。

生6：媽媽?zhuān)姨{(diào)皮了，不小心把葛家耀的文具盒摔壞了，請(qǐng)你原諒我，要賠的二十元錢(qián)就從我的零花錢(qián)里扣除吧。

……

大家你一言我一語(yǔ)教葛瑜如何向媽媽解釋?zhuān)碱^緊鎖的葛瑜露出了笑容，最后我給他吃了一顆定心丸：“就選擇后面幾位同學(xué)教你的話(huà)去向媽媽解釋吧，媽媽一定不會(huì)罵你的?！?/p>

口語(yǔ)交際無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)每個(gè)話(huà)題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍，養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師要樹(shù)立口語(yǔ)交際能力常抓常練的意識(shí)，善于利用整個(gè)教學(xué)過(guò)程，努力拓展學(xué)生的交往時(shí)空，讓孩子自由發(fā)揮，使孩子深入口語(yǔ)交際動(dòng)態(tài)生成的廣闊天地里，真正體會(huì)到與同學(xué)、與他人開(kāi)展口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，從而真正鍛煉和提高口語(yǔ)交際能力。