語文教學創(chuàng)新從何著手

張敏

摘 要： 時下，創(chuàng)新教育已成為一股不可抗拒的大潮，沖擊著教育領域中舊有的體制、方法。那么，語文教師如何順應這股潮流，在語文教學的園地中培育出新的花朵呢？文章對這一問題進行解答。

關鍵詞： 觀念更新 教材創(chuàng)新 問題“加薪” 習作創(chuàng)新 課型更新

一、觀念上要更新

（一）更新語文教學觀。不能再一味地讓學生死記課本中的習題答案、課文分析、詞語解釋等，而是要引導學生在實踐中研究、探究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法，并且能獨立地解決問題。要樹立大語文觀，不應再把學生束縛在課堂的小圈子中，而應引導他們在豐富多彩的社會生活中學習語文，并通過各種形式的活動激發(fā)學生學語文、用語文的興趣，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。更要鼓勵學生敢于起疑，不要盲從于課本上或教師的看法，而應運用大腦獨立思考，從而培養(yǎng)學生思維的獨立性和新穎性。

（二）更新學生學習觀。不能用考分的高低，是否循規(guī)蹈矩等，作為評價學生好壞的唯一標準，對于那些善于獨立思考，敢想、敢于提出問題的“搗蛋鬼”，教師應給予鼓勵和引導，而不應當斥他們?yōu)椤爱愵悺?，要讓他們看到自己的長處，獲得學習中創(chuàng)新的愉悅。

（三）發(fā)展質疑能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。質疑是學生創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維是從問題開始的，教學設疑是語文教學中師生間展開交流常用的途徑，通過質疑，可以有效誘導和調動學生的創(chuàng)新思維?！八季S是從疑問和驚奇開始的”。在教學中，教師的講解應是對學生思路的開拓，對學習方法的指點，切忌過早評析或越俎代庖，否則會使學生思維遲鈍并產生依賴思想，限制創(chuàng)新思維的展開。教學課文《牛郎織女》時，就有學生提出疑問：“那條憨厚的老牛是不是也是神仙？”教師可以以此為支點，讓學生展開討論或提示學生課后查閱相關資料，自己尋找答案，設疑解惑，加深對文章中老牛所起的作用的理解。善教者不但要善于答疑，還要善于激疑，更要善于啟發(fā)學生質疑。教師要著力培養(yǎng)學生質疑能力，不但提出淺表的問題讓學生回答，更鼓勵學生對不同問題提出不同意見、看法，進一步培養(yǎng)學生積極探索的科學精神。因為在這些不同的意見、看法中，常常包含難得的創(chuàng)造性思維火花，同學們經過質疑討論，對文章的內涵會有更深刻的把握。

二、在教材處理上要創(chuàng)新

（一）解析教材的突破點要創(chuàng)新。從新穎的角度切入引起學生興趣，加深對課文的理解。這個角度可以是文章的標題、文眼，或是文中的某一句話，如《三亞落日》，即可抓住文中的中心句“在三亞看落日真有詩意”，以此啟發(fā)學生，使學生領悟文章深意，盡管詳細的調查是解決問題的必要條件，但是深入研究才能抓住事物本質。

（二）對教材的處理也要創(chuàng)新。應該突出文章的主要信息，使學生對課文形成一種全新的認識思路，有利于學生挖掘、創(chuàng)新。如教學課文《愛之鏈》時，可以讓學生以《喬依醒來……》為題目續(xù)寫課文，這樣一種處理教材的方法，使得師生雙方循著一條全新的思路進入教材，創(chuàng)造性地分析、理解了課文主旨。

三、在問題設計上要“加薪”

為了激活學生思維，改善他們的思維品質，在問題設計上應力求新穎，有效，以此訓練學生思維的深廣度和靈活度。可以設計一系列求異性問題，培養(yǎng)學生“求異”的心理意識和心理品質。還可以設計一系列想象性問題，啟發(fā)學生思考，訓練學生的想象力。另外可以設計諸如比較性的問題，如：“廉頗和藺相如，你更喜歡誰？”讓學生在比較中加深理解人物形象。此外可以設計爭辯性的問題，如在教學《三打白骨精》時，白骨精先后變成美貌村姑、年滿八旬的老婦人、白發(fā)老公公，這三人的出場順序能否調換？從而避免課本上對人物教條式的分析，有助于學生全面深刻地認識人物形象。

四、在作文訓練上要更新

教師應該采用多種訓練方式，消除學生對作文的畏懼、厭煩心理，可以采用一題多做的形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，可以翻新成語、故事、格言，例如“走自己的路，也要聽別人說”等，使學生以科學的懷疑態(tài)度理性地思考、分析。另外，要在評改作文的形式上有所改變，如變教師改為學生改、自評、互評，在課堂上選取部分有代表性的學生作品，師生共同賞析，發(fā)現(xiàn)“閃光點”，找出不足之處，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，而且開闊了他們的眼界，使作文課堂更加生動、活躍，充滿趣味性。另外適時地輔以口頭表揚，一些鼓勵的話語或是小禮物犒賞一下，這點滴的小小的“加薪”會讓他們倍增信心。

五、在課型設計上要更新

采用新穎的課型設計可以激發(fā)學生興趣，加深學生對文章的理解?？梢允怯懻撌剑ɑ蜣q論式），如《詹天佑》中，詹天佑為什么要接受修筑京張鐵路的任務？又如教學《聶將軍和日本小姑娘》時，可以讓學生排演一個小話劇，從中感受聶將軍的寬大襟懷和偉大的國際主義精神，領悟人物的人格魅力。事實證明，學生對這種形式非常歡迎，他們在熱情的支配下，會動用聰明才智，無論是導演、演員，還是觀眾，對課文的理解都會比教師一味地、單純地講解要上升到一個新高度?？梢?，一種新的課型設計往往會取得事半功倍的效果。

以上幾點即是對語文創(chuàng)新的看法，其實只要園丁們愿意努力，去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)，語文教學就能走出過去的尷尬境地，從而再次煥發(fā)生機和活力。

參考文獻：

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