2015年鎮(zhèn)江市中考作文述評(píng)

丁國(guó)斌

請(qǐng)以“補(bǔ)”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

鎮(zhèn)江市2015年的中考作文題雖然仍舊是命題作文，但只有一個(gè)字，頗有點(diǎn)與眾不同。一般來(lái)說(shuō)，命題作文的題目字?jǐn)?shù)越多，限制也就越多，審題難度也就相應(yīng)加大；而一個(gè)字的作文題留給考生的想象空間更為廣闊，它限制少，可供發(fā)揮的余地大，更利于考生展示出自己的寫(xiě)作水平。

“補(bǔ)”，耳熟能詳，看似平常，但它的的確確是一個(gè)“熱”詞。生活離不開(kāi)“補(bǔ)”，無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，都有“補(bǔ)”?？忌鷮?duì)“補(bǔ)”太熟悉了，以此為題，每個(gè)考生都有話說(shuō)，都有東西可寫(xiě)。

“補(bǔ)”一般作為動(dòng)詞，指因破損或缺失而修理和添加?！把a(bǔ)”的內(nèi)容既可以實(shí)指，即物質(zhì)的；也可以虛指，即精神（情感）、婚姻、文化、傳統(tǒng)、政策法規(guī)、時(shí)間等。乍見(jiàn)“補(bǔ)”，考生腦海里會(huì)出現(xiàn)一連串與“補(bǔ)”相關(guān)的詞語(yǔ)，比如“補(bǔ)課、補(bǔ)胎、補(bǔ)位、補(bǔ)救、補(bǔ)時(shí)、補(bǔ)人、補(bǔ)充”等，其實(shí)，這些詞語(yǔ)中所涵蓋的事情都可以作為寫(xiě)作的內(nèi)容。但無(wú)論寫(xiě)什么，“補(bǔ)”都是核心詞，寫(xiě)作時(shí)只要能交代“誰(shuí)補(bǔ)”“補(bǔ)了什么”，突出“補(bǔ)”的方式及過(guò)程，即扣住“怎樣補(bǔ)”來(lái)寫(xiě)，就可視為切合題意。

當(dāng)然，選什么內(nèi)容來(lái)寫(xiě)是與考生的感受與感悟緊密相連的，而這感受或感悟就是文章所要表達(dá)的主旨。在動(dòng)筆前，考生必須考慮所寫(xiě)內(nèi)容生發(fā)出的主旨是否自然而貼切，給人水到渠成之感，也就是“補(bǔ)”的內(nèi)容與表達(dá)的主旨之間契合度要高，既不突兀也不別扭，顯得自然而合乎情理，這是評(píng)判本次作文水平的一個(gè)重要因素。此外，立意的高下也是評(píng)判作文水平的另一要素。就立意看，本次作文還可反向立意，表達(dá)對(duì)生活中不需“補(bǔ)”而“補(bǔ)”的現(xiàn)象的擔(dān)憂和批判，從而引發(fā)人們的重視和思考。

相較于鎮(zhèn)江市以前的中考作文題比較適合寫(xiě)成記敘文的特點(diǎn)，本次中考作文題既適合寫(xiě)成記敘文，又適合寫(xiě)成議論文，這就使得“文體自選”的要求真正有了落腳點(diǎn)，也使偏愛(ài)說(shuō)理的考生有了用武之地。

當(dāng)然，“補(bǔ)”亦可作名詞，指利益，如“補(bǔ)益”；也可以指用處，如“于事無(wú)補(bǔ)”?？忌灰浴袄妗薄坝锰帯睘橹行膩?lái)表達(dá)，即可視為切合題意。

一、 硬貼標(biāo)簽

中考命題作文的寫(xiě)作，每年都會(huì)出現(xiàn)大量的硬貼標(biāo)簽式的作文，本次作文也不例外。許多考生所寫(xiě)內(nèi)容基本與“補(bǔ)”無(wú)關(guān)，只是在結(jié)尾生拉硬拽地發(fā)一通議論，硬貼上一個(gè)“補(bǔ)”的標(biāo)簽。比如，有的考生還是將平時(shí)寫(xiě)過(guò)的有關(guān)父母關(guān)愛(ài)“我”的素材搬上試卷，或是記一件所謂的動(dòng)人的事情，最后加上一句“想對(duì)父母補(bǔ)上一句‘謝謝”或“這件事情使我的心靈得到了滋補(bǔ)”結(jié)束全文，這就屬于典型的穿靴戴帽、硬貼標(biāo)簽式的作文。還有的考生甚至寫(xiě)完事先準(zhǔn)備好的其他題材后，硬生生地加上一句“這就是補(bǔ)”，讓閱卷教師感到很別扭。

二、 重心偏移

既然題目是“補(bǔ)”，寫(xiě)作的核心內(nèi)容就應(yīng)該是“補(bǔ)”，要突出“補(bǔ)什么”及“怎樣補(bǔ)”的，也就是要突出“補(bǔ)”的方式及過(guò)程。但是，實(shí)際寫(xiě)作中，有相當(dāng)一部分考生所記的人或事表現(xiàn)出來(lái)的恰恰是“缺”或“缺失”，文章中凸顯的只是“要補(bǔ)”的思想，卻沒(méi)有“補(bǔ)”的相關(guān)內(nèi)容，致使寫(xiě)作的重心發(fā)生了偏移。比如，所記事情詳盡地表現(xiàn)了某人道德的缺失，并對(duì)此進(jìn)行了鞭撻，指出要“補(bǔ)德”，這就是寫(xiě)作的重心發(fā)生了偏移。

三、 立意趨同

“補(bǔ)”之內(nèi)容，包羅萬(wàn)象，但并不是撿到籃子里的都是“菜”或“好菜”。以老師為“我”補(bǔ)課為題材，表現(xiàn)老師的負(fù)責(zé)態(tài)度；以父母買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品或菜肴幫“我”補(bǔ)身體為題材，表現(xiàn)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)……這類(lèi)文章還是偏多了點(diǎn)，雖不偏題，但選材同質(zhì)化，立意趨同，讀多了就會(huì)讓閱卷教師產(chǎn)生審美疲勞，想得高分自然比較困難。

四、 思維逼仄

許多考生在審題時(shí)拘泥于有形之“補(bǔ)”，不能打開(kāi)思路，將寫(xiě)作的題材限定在補(bǔ)衣服、補(bǔ)鞋等過(guò)于直白形象的內(nèi)容上。在他們看來(lái)，要寫(xiě)好“補(bǔ)”這個(gè)作文題，似乎只有寫(xiě)“補(bǔ)衣服”“補(bǔ)鞋襪”之類(lèi)的內(nèi)容才算是切合題意。于是，當(dāng)今其實(shí)并不多見(jiàn)的“縫補(bǔ)活”紛紛登場(chǎng)，奶奶、婆婆、媽媽們?yōu)椤拔摇笨p補(bǔ)衣衫、鞋襪的文章滿天飛，考生或表現(xiàn)她們的節(jié)儉，或表現(xiàn)她們的手巧，或表現(xiàn)她們對(duì)“我”的呵護(hù)和疼愛(ài)，殊不知，這恰恰是思維逼仄的表現(xiàn)。

五、 不會(huì)議論

不少考生對(duì)身邊各種“補(bǔ)”的現(xiàn)象深有感觸，可謂“身在其中，深知其味”，他們往往有感而發(fā)，將文章寫(xiě)成了議論文，這也是情理之中的事情。但通觀這類(lèi)文章，卻鮮有佳作，最主要的原因是考生犯了“多論點(diǎn)”的錯(cuò)誤。他們不能針對(duì)一種現(xiàn)象亮觀點(diǎn)、發(fā)議論，然后進(jìn)行論證，而是對(duì)身邊多種“補(bǔ)”的現(xiàn)象同時(shí)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，這自然不合乎議論文的寫(xiě)作要求，因?yàn)橐黄h論文只能有一個(gè)論點(diǎn)。

一、 審題力求“準(zhǔn)”

“補(bǔ)”為一字作文題。一字作文，看似限定少，但畢竟還是有限定的，同學(xué)們?cè)趯忣}時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。這道題的限定就是所寫(xiě)的內(nèi)容一定要表現(xiàn)“補(bǔ)”這一核心內(nèi)容。比如，同學(xué)們可以將題目中的“補(bǔ)”理解為“補(bǔ)習(xí)功課”，那么，作文的主體內(nèi)容就一定是表現(xiàn)“如何補(bǔ)”的，也就是“補(bǔ)習(xí)功課”的過(guò)程，而不是詳細(xì)寫(xiě)自己某門(mén)學(xué)科的成績(jī)?nèi)绾尾?，然后得出要補(bǔ)習(xí)的結(jié)論。如果這樣寫(xiě)，寫(xiě)作的重心就發(fā)生了偏移，就會(huì)導(dǎo)致偏題。所以，應(yīng)對(duì)任何考場(chǎng)作文題，同學(xué)們首先都要審準(zhǔn)題目，因?yàn)槊恳坏雷魑念}都有相應(yīng)的限定范圍，而相應(yīng)的限定范圍又決定了寫(xiě)作的內(nèi)容。

二、 選材力求“新”

看到題目，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得有許多事情都與“補(bǔ)”有關(guān)，但選什么內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，還是值得推敲的。因?yàn)榭紙?chǎng)作文中，你一下子就想到的事情，別人也會(huì)想到，如果直接將一下子就能想到的事情確定為寫(xiě)作題材，勢(shì)必會(huì)造成寫(xiě)作內(nèi)容的大“撞車(chē)”。所以，拿到題目后，同學(xué)們不妨靜靜地想一想，生活中除了“補(bǔ)衣服”“補(bǔ)胎”“補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)”這些有形的“補(bǔ)”之外，還有哪些“補(bǔ)”。這樣，思維的觸角就可能會(huì)涉及“補(bǔ)時(shí)”“補(bǔ)償”“補(bǔ)充”“補(bǔ)救”等無(wú)形之“補(bǔ)”。一旦想到還有這些無(wú)形之“補(bǔ)”，寫(xiě)作的空間就會(huì)變得廣闊起來(lái)，“出新”也就變得容易了。

三、 立意力求“深”

文章“意”為先，其實(shí)，立意離不開(kāi)選材。好的立意，一般具有“緊”“新”“深”的特點(diǎn)。所謂“緊”，就是選材緊密聯(lián)系實(shí)際，生發(fā)出的主旨與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)；所謂“新”，就是選材不落俗套，立意“與眾不同”；所謂“深”，就是選材似乎尋常，揭示的主旨卻發(fā)人深省。要做到這幾點(diǎn)，同學(xué)們就需要在平時(shí)學(xué)會(huì)觀察和思考，不斷提升自己的思維品質(zhì)。

當(dāng)然，考場(chǎng)上能想到不落俗套的題材固然好，但這似乎是可遇不可求的事情，如果只能想到平常甚至俗套的題材怎么辦？我的建議是：別忙動(dòng)筆，好好想想能不能翻出新意。

比如，就“補(bǔ)”這篇作文而言，同學(xué)們?nèi)绻婚_(kāi)始就將選材限定在“補(bǔ)習(xí)”或“滋補(bǔ)身體”這類(lèi)題材上，立意自然脫離不了表現(xiàn)老師的負(fù)責(zé)態(tài)度或父母對(duì)“我”之愛(ài)的窠臼。但是，如果同學(xué)們能從這些司空見(jiàn)慣的“補(bǔ)”中，敏銳地覺(jué)察到有些“補(bǔ)”其實(shí)是多余的，屬于不需“補(bǔ)”而“補(bǔ)”，其立意就不同一般了。如果同學(xué)們還能進(jìn)一步從這些現(xiàn)象中想到真正該“補(bǔ)”的東西卻“未補(bǔ)”，立意就趨向深刻了。

四、 文體力求“清”

本道作文題的第一個(gè)要求是“除詩(shī)歌外，文體自選”。所謂“文體自選”，就是同學(xué)們可以在記敘文、議論文甚至說(shuō)明文等諸多文體中任選一種，一旦選定了文體，就應(yīng)按相應(yīng)文體的格式要求進(jìn)行寫(xiě)作，閱卷教師也會(huì)以相應(yīng)文體的評(píng)判要求進(jìn)行評(píng)判。所以，同學(xué)們一定要清楚所選文體的格式要求，如果選定議論文，就要以議論為主要表達(dá)方式，謹(jǐn)防“以敘述代替議論”，而且切記一定要有一個(gè)中心論點(diǎn)以及論據(jù)和相應(yīng)的論證過(guò)程。

一類(lèi)文：

補(bǔ)

素描紙上，一條老街延向遠(yuǎn)方。

添添補(bǔ)補(bǔ)，卻總覺(jué)得少了什么。（牽“延”出思緒，自然地引出“少了什么”——該“補(bǔ)”）

我坐在窗邊，握筆的手隨意勾勒著，出神地望著老街的輪廓，思緒被拉長(zhǎng)，穿過(guò)畫(huà)紙，來(lái)到久違的老街……

那時(shí)，我正讀二年級(jí)。放學(xué)鈴剛打響，一陣嘈雜的聲音便涌出校門(mén)。我牽著朋友的手，在路邊買(mǎi)了串糖葫蘆，邊咬著甜甜的糖葫蘆，邊興奮地談?wù)撝炜罩酗w過(guò)的一只鳥(niǎo)，或是形狀奇特的一朵云。身后傳來(lái)小伙伴的呼喚聲，我們嬉笑著融入他們，在回家的路上說(shuō)說(shuō)笑笑，從花仙子聊到奧特曼……那時(shí)的老街漾滿了稚嫩的歡笑。（“涌”出，童聲喧囂，可謂未見(jiàn)其人，先聞其聲；“漾滿了”“歡笑”的老街是無(wú)缺的——無(wú)須“補(bǔ)”）

后來(lái)，有了校車(chē)。雖少了自然的樂(lè)趣，小伙伴卻仍在，歡聲笑語(yǔ)依舊。那時(shí)，老街被從校車(chē)窗口飄出的歡樂(lè)充滿著，一如以前。（從“漾滿”到“充滿”，這樣的老街仍是美好的，為下文之“補(bǔ)”蓄勢(shì)）

再后來(lái)，我升上了初中。一次偶然經(jīng)過(guò)老街，它仍舊繁華，卻深深地孤寂著。街上蹦跳的身影已然無(wú)蹤，校門(mén)前，各色的私家車(chē)早早地候著，似一張張黑不見(jiàn)底的口，將孩子們生生吞下。他們神情麻木，讓人不忍。風(fēng)吹響路邊的梧桐，“沙沙沙”，似是老街的嘆息。（“深深地孤寂著”的老街發(fā)出了“嘆息”，僅僅是“嘆息”少了孩子們“蹦跳的身影”嗎？）

我若有所悟，提起手中的筆，唰唰兩下，勾補(bǔ)出一群如風(fēng)箏般晃蕩的孩童。老屋蜿蜒，像極了笑。

一時(shí)竟有些痛心，這，只能是紙上的景象嗎？（缺了什么？“補(bǔ)”上去！紙上的“老屋”似乎“笑”了。然而，再不能見(jiàn)的“痛心”才真正引發(fā)了思考……）

不知何時(shí)，家長(zhǎng)將孩子的翅膀剪下，將他們置于神案上，日日供養(yǎng)。細(xì)致的呵護(hù)，使得孩子們漸漸忘了思考，忘了掙脫，忘了飛翔。他們忘了回憶。而老屋，忘了忘記。（老街失去了孩子們，是因?yàn)闊o(wú)限“呵護(hù)”下的孩子們失卻了“思考”，不懂“掙脫”，更不會(huì)“飛翔”；他們忘了老街，老街自然也就失去了富有生命的靈魂。這樣的缺失，如何去“補(bǔ)”？）

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，梁?jiǎn)⒊嗄昵斑@么說(shuō)過(guò)?！吧倌隉o(wú)魂則國(guó)無(wú)魂”，多年后，我如是說(shuō)。若一個(gè)國(guó)，失去了飛翔的雙翼，失去了歡聲笑語(yǔ)，失去了源泉與活力，如何談得上強(qiáng)呢？（由梁?jiǎn)⒊拿砸甑綄?duì)“一個(gè)國(guó)”之未來(lái)的憂思，立意不可謂不高）

我希冀有一天，社會(huì)能補(bǔ)給人們一段回憶，補(bǔ)給老街一個(gè)未來(lái)。那天，或許我會(huì)站在老街的面前，笑著朝它招手，說(shuō)聲“好久不見(jiàn)”。（美好的希冀道出世人的共同愿望，一聲問(wèn)候觸動(dòng)了我們回憶的痛處。平淡收尾，意味悠長(zhǎng)……）

總評(píng)：本文立足于“補(bǔ)”，切題巧妙：由畫(huà)筆下的老街“若有所失”勾起對(duì)往昔的回憶，漸漸引出老街失去了孩子們的歡笑，于是情不自禁地去“補(bǔ)”；然而令人痛心的是，這似乎僅僅只能“補(bǔ)”在畫(huà)紙上。由此，小作者引發(fā)了更深層次的憂思：倍受呵護(hù)的孩童如何失去了“思考”“掙脫”“飛翔”的能力？而這樣的下一代又如何能賦予老街以靈魂，賦予國(guó)家以希望？最后，小作者再次美好祝愿，暗示全社會(huì)都應(yīng)該來(lái)“補(bǔ)”上這一份缺憾。

立意深刻，內(nèi)容豐富，引發(fā)深切的社會(huì)共鳴，是本文尤為出色的成功之處！

審題準(zhǔn)確，切題精巧，實(shí)寫(xiě)“補(bǔ)”的原因和過(guò)程，且不露痕跡，令人贊嘆！

用詞精準(zhǔn)，感情真摯，寫(xiě)出了幾乎屬于每一代人的共同體驗(yàn)，只是這份美好早已遠(yuǎn)去，更能激發(fā)讀者的共鳴和思考。

考場(chǎng)作文，行文如此流暢，實(shí)在是難得的佳作！

二類(lèi)文：

補(bǔ)

“補(bǔ)！”“為什么不多補(bǔ)點(diǎn)？”我又聽(tīng)見(jiàn)了來(lái)自電腦前的咆哮。真奇怪，股市一路飄紅，我的心情卻跌至了谷底。（巧妙對(duì)比，引出父母補(bǔ)倉(cāng)時(shí)的狂熱和孩子的失落心情）

爸媽最近當(dāng)真是發(fā)了“股”瘋，成天“運(yùn)籌帷幄”，自然也就顧不上我了?！叭ネ馄偶页燥垎?？”我有些想外婆了，弱弱地問(wèn)道?！班拧棠镌谀兀?！”媽媽先是猶豫了會(huì)兒，但一想到“股神”姨娘“蒞臨指導(dǎo)”，不由得一陣激動(dòng)。

“好不容易聚一次，來(lái)！”外婆笑著招呼我們，端上一盤(pán)盤(pán)熱騰騰的飯菜。外公笑著從房間里跑了出來(lái)，招呼著大家挪桌子、搬凳子。一時(shí)間，家里充滿了闊別已久的暖意。

大家一邊大享盛宴，一邊大談回（當(dāng)為“國(guó)”）家大事。外公神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，樂(lè)得我們合不攏嘴。我沉重的心漸漸放了下來(lái)，似乎補(bǔ)充了一絲溫暖，讓我得以從寒冷中掙脫開(kāi)來(lái)。（“招呼”“端上”“跑”“挪”“搬”，一連串的動(dòng)作顯示了一派熱鬧的家庭聚會(huì)場(chǎng)景；看似“補(bǔ)充了一絲溫暖”，實(shí)則暗示必有變化）

可是不料，我最不愿意聽(tīng)到的話題終于還是被搬到了餐桌上?！白罱脜柡Π?，補(bǔ)點(diǎn)進(jìn)倉(cāng)吧！”姨娘漫不經(jīng)心地拋出一句，媽媽一下子來(lái)了勁頭，滔滔不絕地大談股市。外公的笑剎那間凝住了，原先想要說(shuō)出的話在一片嘈雜聲中咽回了肚里。她們?cè)诠墒猩蠞u起爭(zhēng)執(zhí)，一時(shí)不可開(kāi)交。菜漸漸涼了，一絲冷意慢慢爬上我的心頭。我癱坐在沙發(fā)上，沉默不語(yǔ)。（“凝住了”十分傳神，傳遞出外公的失望、憤懣。剛才的“熱”與現(xiàn)在的“冷”對(duì)比，菜冷，話冷，心冷，親情的缺失不言自明）

外公冷冷地走開(kāi)，順勢(shì)帶上了房門(mén)。一句話仿佛撕裂了恒久的親情，一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，從傷痕處漸漸消散。（“一句話仿佛撕裂了恒久的親情”，表達(dá)略微有點(diǎn)過(guò)）

“媽媽，我們能不能不提股市了？”我小心地吐出幾個(gè)字來(lái)。媽媽先是一愣，隨后看了看周?chē)?，久久沒(méi)有說(shuō)出話來(lái)。

“去江邊走走吧，現(xiàn)在還早。”我提議，辭別了外婆。爸媽終于還是答應(yīng)了。（“辭別了外婆”和“爸媽終于還是答應(yīng)了”，順序上應(yīng)調(diào)整）

走在江邊，我，我的爸爸，我的媽媽，他們沒(méi)有作聲，可我分明看見(jiàn)他們的臉色凝結(jié)成冰，那么冷，冷得令人窒息。微寒的風(fēng)吹過(guò)我的臉龐，我抬頭望著滿是陰霾的天空，不知何時(shí)才能看見(jiàn)太陽(yáng)。（再次“凝結(jié)”的，是爸媽的愧悔、孩子的壓抑，意味著他們的思想認(rèn)識(shí)必將產(chǎn)生新的變化）

他們走得越來(lái)越慢，終于停住了。“你說(shuō)，我們是不是太久沒(méi)有關(guān)注身邊的人了？”媽媽小聲地問(wèn)爸爸。很久，似乎時(shí)間都凝滯了。爸爸低下了頭，默默地抽起煙來(lái)。（這一次的“凝滯”，卻是媽媽激發(fā)出的對(duì)家庭親情的思考，并迅速將其轉(zhuǎn)變?yōu)樵噲D“補(bǔ)”給孩子的行動(dòng)）

“今天我們不急著回去了！多久沒(méi)陪你啦！都補(bǔ)給你！”媽媽笑著對(duì)我說(shuō)，大步地往前走。

我們坐在江邊的臺(tái)階上，享受著久違的夕陽(yáng)的溫暖。（剛才還是“滿是陰霾的天空”，怎么一下子就出現(xiàn)了夕陽(yáng)呢？）這溫暖一點(diǎn)點(diǎn)照進(jìn)我的胸膛，我知道，這是爸爸媽媽給我的一點(diǎn)點(diǎn)彌補(bǔ)，小心地補(bǔ)好我內(nèi)心的傷痛。

“我們總在股市中補(bǔ)自己流走的錢(qián)財(cái)，卻不曾想過(guò)，原來(lái)，擁有親情，我們永遠(yuǎn)不是一無(wú)所有。”媽媽笑著呢喃著，將腳邊的一塊石子踢向了遠(yuǎn)方。（將“補(bǔ)錢(qián)財(cái)”與“補(bǔ)親情”聯(lián)系起來(lái)，思考以何為重）

“媽，等我中考結(jié)束，你不準(zhǔn)再炒股了！”“好，一言為定！”媽媽笑著答應(yīng)，我卻分明看見(jiàn)她眼里閃著淚花。

“爸，等孫子中考完，我們好好聚聚?！眿寢寭芡送夤碾娫?，我聽(tīng)到，電話那頭的外公也笑了，久違的溫暖裝進(jìn)了我們的心里。

原來(lái)，我們，這一家人，都在小心地補(bǔ)著彼此間的傷痕與缺憾。

“哎，兒子，要是你老媽哪天又犯糊涂，財(cái)迷心竅了，怎么辦？”爸爸問(wèn)。

“沒(méi)事，我們一塊兒將這份愛(ài)——補(bǔ)好?！保▋纱翁岬健熬眠`的溫暖”，“補(bǔ)”上了親情的“傷痕與缺憾”，充分點(diǎn)題）

總評(píng)：本文巧妙地選擇了很多父母因瘋狂“補(bǔ)倉(cāng)”而忽略了親情這一題材，以真實(shí)可感的筆觸道出了一個(gè)長(zhǎng)久缺失溫暖的孩子的心聲。情節(jié)設(shè)置不追求奇巧，但講究起伏，一熱一冷之間，對(duì)比效果明顯。再加上恰到好處的心理刻畫(huà)，將一家人迥然不同的心境和最終走向反省并互相關(guān)懷的過(guò)程刻畫(huà)得淋漓盡致。結(jié)尾再次點(diǎn)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如果個(gè)別細(xì)節(jié)能再做斟酌，文章質(zhì)量當(dāng)會(huì)更高。

題一：請(qǐng)以“我還是變了”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

題二：請(qǐng)以“終于放心了”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

要求：文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名。