新考招背景下的初中生物學(xué)復(fù)習(xí)策略的研究

王濤

摘 要 新考招背景下，通過考點(diǎn)挖出來、教科書讀起來、過程畫出來、實(shí)驗(yàn)合起來、熱點(diǎn)滲進(jìn)來積極應(yīng)對(duì)初中生物復(fù)習(xí)，把握初中生物的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)策略 重要概念 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）的實(shí)施，貌似主要針對(duì)高考，面向高中，但客觀上必將對(duì)上接高中教育，下立義務(wù)教育終點(diǎn)的初中教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！秾?shí)施意見》中要求命題要增強(qiáng)“基礎(chǔ)性、綜合性”的規(guī)定，對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的生物復(fù)習(xí)課上，普遍存在重記憶、輕綜合；重練習(xí)、輕課本；重講解、輕應(yīng)用等不良傾向。這就要求教師把抓住初中生物的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力放在首位。下面是筆者一些粗淺的做法。

1 考點(diǎn)挖出來

在復(fù)習(xí)中，有的教師往往對(duì)生物知識(shí)不加區(qū)分，“胡子眉毛一把抓”。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)明顯加重的一個(gè)重要原因。教師只有認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考綱要求，研究往年中考題型，預(yù)測(cè)今后命題趨勢(shì)，明確各部分的考試重點(diǎn)、考核方式及難易程度，然后結(jié)合生物課本，詳細(xì)梳理各章知識(shí)點(diǎn)，把考點(diǎn)挖掘出來，才能達(dá)到事半功倍的效果。比如，以“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”一章為例，以細(xì)目表的形式呈現(xiàn)本章的考點(diǎn)（表1）。

2 教科書讀起來

教科書是編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。教科書中的概念、定律都具有規(guī)范性和權(quán)威性。然而，復(fù)習(xí)時(shí)，不少師生為了“趕”時(shí)間做練習(xí)，很少閱讀教科書?？v觀近幾年全國(guó)各地的中考生物試題，不難發(fā)現(xiàn)許多試題考查越來越基礎(chǔ)，特別是重要概念如光合作用、呼吸作用、新陳代謝、遺傳變異等的考查與教科書有密切聯(lián)系，甚至就是教材的表達(dá)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)課本中的黑體字（一般是重要概念），教師應(yīng)要求咬文嚼字，明確概念的內(nèi)涵和外延；對(duì)圖表，要挖掘其中的信息，提高圖文轉(zhuǎn)化的能力，為解決問題打好基礎(chǔ)；另外，對(duì)教科書中的資料分析、探究等欄目也不容忽視。

【例1】 （2015·益陽(yáng)學(xué)業(yè)考）下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說法正確的是（ ）

A. 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者構(gòu)成了完整的生態(tài)系統(tǒng)

B. 沼澤是典型的淡水生態(tài)系統(tǒng)

C. 一塊農(nóng)田中的農(nóng)作物可看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

D. 過度放牧?xí)茐牟菰鷳B(tài)系統(tǒng)

參考答案：D。

點(diǎn)評(píng)：本題考查重要概念生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。完整的生態(tài)系統(tǒng)除了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者外，還包括非生物成分；沼澤是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)；農(nóng)作物屬于生產(chǎn)者，不能構(gòu)成完整的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的，過度放牧?xí)茐牟菰鷳B(tài)系統(tǒng)。如果學(xué)生仔細(xì)全面地復(fù)習(xí)教科書，問題就會(huì)迎刃而解。

3 過程畫出來

初中生物學(xué)中，有許多過程性知識(shí)，如細(xì)胞的分裂、細(xì)胞分化過程、光合作用與呼吸作用的過程與關(guān)系、尿的形成過程等。對(duì)于這些過程性知識(shí)，教師如能讓學(xué)生用流程圖或者圖表的形式表示出來，就會(huì)起到事半功倍的效果。例如，教師要求學(xué)生把尿的形成過程用流程圖的形式表示出來。在畫的過程中，學(xué)生為了準(zhǔn)確表達(dá)，會(huì)不斷修改，實(shí)際上這也是對(duì)思維的一個(gè)調(diào)整、完善。然后，學(xué)生之間相互借鑒，教師再拿出自己畫好的圖，師生相互欣賞不同的表達(dá)方式，比較、糾正，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

【例2】 圖1為尿液形成流程圖，其中甲、乙表示結(jié)構(gòu)，a、b表示液體。下列敘述不正確的是（ ）

A. 腎小球、甲和乙共同構(gòu)成腎單位

B. a、b表示的液體分別為原尿和尿液

C. 若用藥物麻痹正常人的乙處，則b中會(huì)有蛋白質(zhì)

D. 血液流經(jīng)腎臟后，動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，尿素減少

參考答案：C。

點(diǎn)評(píng)：本題考查尿液的形成過程。從圖形到選項(xiàng)紛繁復(fù)雜，對(duì)于處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的初中學(xué)生來說，有一定的難度。但對(duì)能畫出尿的形成過程流程圖的學(xué)生來說，就變得簡(jiǎn)單了。

4 實(shí)驗(yàn)合起來

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)眾多，每個(gè)實(shí)驗(yàn)往往驗(yàn)證的是某個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而有的知識(shí)點(diǎn)往往是跨越章節(jié)的，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)信息是零散的。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)整合起來，不僅能鍛煉學(xué)生綜合分析能力，還能提高學(xué)生對(duì)于重要概念在不同角度的再認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)完光合作用、呼吸作用和蒸騰作用之后，以一幅生物圖（圖2）把與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來。

【例3】 （2015·棗莊學(xué)業(yè)考）某生物興趣小組為探究綠色植物的光合作用和呼吸作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置（圖3），請(qǐng)分析作答：

（1） 若要探究光是光合作用的必要條件，應(yīng)該選擇的實(shí)驗(yàn)裝置組合是 ，若要探究氧氣是由綠色植物在光下產(chǎn)生的，應(yīng)該選擇的實(shí)驗(yàn)裝置組合是 。

（2） 甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的衛(wèi)生香復(fù)燃，說明綠色植物的光合作用釋放出

。

（3） 有同學(xué)利用甲裝置進(jìn)行了進(jìn)一步探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表2：

據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，若要提高大棚作物的產(chǎn)量，可以采取的措施是 。

（4） 利用丁裝置探究綠色植物的呼吸作用時(shí)，應(yīng)對(duì)裝置進(jìn)行 處理。一段時(shí)間后，玻璃管中的紅墨水滴向 （填“左”或“右”）移動(dòng)。

（5） 請(qǐng)寫出呼吸作用反應(yīng)式： 。

答案：（1） 甲和乙 甲和丙

（2） 氧氣

（3） （適當(dāng)）增加光照強(qiáng)度（或增加人工光照）

（4） 遮光（或黑暗） 右

（5） 有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量

點(diǎn)評(píng)：本題考查植物的光合作用和呼吸作用的探究實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)整合，學(xué)生做起此類題目來，就變得游刃有余。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整合，并輔以變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。

5 熱點(diǎn)滲進(jìn)來

陶行知先生提出：“生活即教育?！痹谏飶?fù)習(xí)的過程中，知識(shí)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)不再像剛接觸時(shí)那么新鮮、神秘，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師可以適時(shí)提取當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)上的熱點(diǎn)事件中與生物有關(guān)的因素，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的生物知識(shí)來分析這些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)事生物”來重新理解重要概念，感悟生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣。比如，復(fù)習(xí)“細(xì)菌”時(shí)，播放中央2套《是真的嗎》視頻：哪種濃度的酒精消毒效果最好？與學(xué)生一起觀看后，分析該實(shí)驗(yàn)中用到的生物學(xué)知識(shí)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、繁殖以及培養(yǎng)的過程、菌落的概念、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。這樣讓學(xué)生學(xué)以致用，感覺生物就是生活，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)。

【例4】 （2015·百色學(xué)業(yè)考）2015年6月1日，“東方之星”號(hào)游輪因突遇龍卷風(fēng)，在湖北監(jiān)利水域沉沒。截至6月8日，現(xiàn)場(chǎng)已搜尋到遇難者遺體432具。為確保親屬能準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)領(lǐng)遺體，需根據(jù)以下哪項(xiàng)進(jìn)行確定（ ）

A. 遇難者身上的服飾

B. 遇難者與家屬的DNA比對(duì)結(jié)果

C. 遇難者的體貌特征

D. 遇難者隨身攜帶的物品

參考答案：B。

點(diǎn)評(píng)：本題以時(shí)政材料為背景，突出了生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，用以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、理解能力、解決實(shí)際問題的能力。

總之，在新的招考背景下，教師需要在復(fù)習(xí)時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。

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