探索教育改革創(chuàng)新之路 東城在行動(dòng)

徐靖程

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑是國內(nèi)年度熱詞。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，而教育已然成為“互聯(lián)網(wǎng)+”最受關(guān)注的領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)打破了地理邊界、生活邊界，同時(shí)也打破了學(xué)習(xí)邊界，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇、希望和挑戰(zhàn)。

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”，對(duì)于區(qū)域和學(xué)校來說，如何將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育中，深化教育綜合改革，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。為充分挖掘教育領(lǐng)域綜合改革的典型經(jīng)驗(yàn)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代區(qū)域教育體制機(jī)制的改革路徑，本期我們走進(jìn)北京市東城區(qū)教育綜合改革實(shí)踐，看東城區(qū)是如何擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新體制機(jī)制，探索出一條獨(dú)具特色的東城區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展之路的。

東城區(qū)委教工委書記馮洪榮在接受本刊記者采訪時(shí)提到，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，在龐大數(shù)據(jù)的支撐下，人類的生產(chǎn)、生活和思維方式都在發(fā)生著深刻的變革。他從大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才培養(yǎng)的角度為我們?cè)敿?xì)分析了東城區(qū)的教育改革創(chuàng)新舉措。面對(duì)挑戰(zhàn)和沖擊，東城區(qū)主動(dòng)出擊，適應(yīng)新環(huán)境，更新發(fā)展理念，完善頂層設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新發(fā)展過程中，東城區(qū)在歷經(jīng)10余年的“學(xué)區(qū)化”建設(shè)積淀后，實(shí)現(xiàn)“學(xué)區(qū)化”向“學(xué)區(qū)制”的轉(zhuǎn)變，并探索“學(xué)院制”人才培養(yǎng)模式，以“區(qū)域統(tǒng)籌資源集成、課程共享、學(xué)生自選”為發(fā)展思路，聚焦教育質(zhì)量，提高育人水平。

正如馮洪榮書記所說，每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我們要為每一位學(xué)生提供能激發(fā)其創(chuàng)新潛能的教育，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。東城區(qū)的“學(xué)院日”課程體系建設(shè)和3D打印與三維設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程體系建設(shè)正是基于以上理念進(jìn)行的創(chuàng)新探索。我們也將以東城區(qū)東四九條小學(xué)、史家小學(xué)和第五十中學(xué)分校等典型學(xué)校為案例，向大家呈現(xiàn)東城區(qū)學(xué)校在教育創(chuàng)新過程中的實(shí)踐。

“十三五”規(guī)劃綱要中提出“提升全民教育水平，推進(jìn)教育現(xiàn)代化”，希望通過本刊對(duì)東城區(qū)區(qū)域典型經(jīng)驗(yàn)的探索和持續(xù)發(fā)掘，為各地推進(jìn)教育綜合改革和創(chuàng)新發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。