困境與應(yīng)對

龐其金

摘 要： 知識(shí)社會(huì)，信息呈爆炸式的大量涌現(xiàn)，教師面對繁重的教學(xué)、繁雜的瑣事，感到無助與迷茫，從困境中走出，教師應(yīng)確定自己的角色定位，樹立積極的心態(tài)，做幸福教師，努力學(xué)習(xí)，完善教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 角色定位 心態(tài) 幸福教師 教學(xué)策略

新的一年寓意著新的開始，預(yù)示著教育事業(yè)將升上一個(gè)新的臺(tái)階。破繭化蝶，浴火重生，廣大教師必將在困境中突破，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

一、角色定位

人在不同的環(huán)境中扮演著不同的角色，每一種角色都有中心任務(wù)、管理方式。我們不能用領(lǐng)導(dǎo)的方式管理班級(jí)，也不能像父親管理兒子的樣子管理班級(jí)。我們應(yīng)與學(xué)生共同成長，有“管”有“理”。首先，建立家校聯(lián)盟，互補(bǔ)雙贏。通過與家長的聯(lián)系，贏得信任，多管齊下，為學(xué)生創(chuàng)建立體的教育環(huán)境。避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好，校外卻一塌糊涂，最后影響到校內(nèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)。其次，培養(yǎng)班委，合理設(shè)置崗位。班內(nèi)只有人人有事做，事事有人做，才會(huì)形成一個(gè)具有凝聚力的集體，建立集體榮譽(yù)。再次，形成善行樂知的班級(jí)特色?！白x萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如有高人指路；高人指路，不如有貴人相助”。教師即使做不了學(xué)生生命中的貴人，但可以做學(xué)生的指路人。

著名詩人愛默生說：“一個(gè)人的樣子就是他整天所想的那個(gè)樣子，他不可能是別種樣子！”我們的角色定位，完全決定于我們的思想。如果我們想的都是自己是一名好老師，就會(huì)努力鉆研教材，積極與學(xué)生交流，不斷探索教學(xué)規(guī)律，最終成為一名學(xué)生愛戴、領(lǐng)導(dǎo)敬重的好老師。找準(zhǔn)自己的角色定位，我們就能從迷茫、困惑的生存狀態(tài)中走出來，有成就感。

二、方法總比困難多

面對充滿個(gè)性的孩子，面對形形色色的家庭和要求越來越高的家長，我們總是會(huì)遇到多樣的困難。這個(gè)時(shí)候，我們要告訴自己“方法總比困難多”，這既是一個(gè)積極的自我心態(tài)暗示，又是我們面對工作和學(xué)生們的承諾。

當(dāng)學(xué)生由于一點(diǎn)小事兒而大打出手，打破對方的鼻子，撕破對方的新襖時(shí)，教師不能急于訓(xùn)斥孩子，而需要以靜制動(dòng)，延時(shí)處理，讓學(xué)生先行自責(zé)。當(dāng)班級(jí)遇到難題時(shí)，教師要與學(xué)生共商處理，多給肯定，正面引導(dǎo)，對于教師來說也許就輕松多了。

教師要積極樹立班級(jí)正面典型，多宣傳，及時(shí)輔導(dǎo)，使其成為班級(jí)的領(lǐng)頭羊。也要平等地對待后進(jìn)生，抓準(zhǔn)契機(jī)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，多激勵(lì)肯定，樹立自信。更要滲透文化建設(shè)，潛移默化地讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，師生之間達(dá)到“舉手投足潤心田”的境界。

李嘉誠說：“世界每天都在變，變到你也不相信?！苯處熃佑|的是一群精力旺盛、思想開放、接受新生事物快的新生人類，教師再用自己已形成的幾乎僵化的管理方式管理學(xué)生是不可能奏效的。教師要與時(shí)俱進(jìn)，了解運(yùn)用先進(jìn)事物，走在學(xué)生前列，研究學(xué)生，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，就會(huì)有好的解決方法，甚至可以預(yù)防問題學(xué)生的出現(xiàn)。

三、做幸福教師

教師的幸福是什么？是學(xué)生正確寫出了一個(gè)字；是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解答出了一道題；是學(xué)生的一次提問；是學(xué)生一聲親切的問候：“老師，您好！”……

教師在感受幸福的同時(shí)，也會(huì)有氣憤、無奈、無助和苦悶，這時(shí)教師應(yīng)該怎樣使自己幸福呢？在ABC理論中，同一件事，由于觀念和信念的不同，會(huì)產(chǎn)生迥異的身心反應(yīng)，就像給不同的人相同的玉米粒，他們會(huì)生產(chǎn)出不同的產(chǎn)品，如：爆米花、玉米罐頭等，原因就是人的觀念與思想不同造成的。教師要想終生幸福，就要對自己進(jìn)行積極的心理暗示，改變自己對事情的處理角度，換位思考，你就會(huì)感覺自己是幸福的。像丘吉爾在自己家被盜，朋友安慰他時(shí)，對朋友說：“我很幸運(yùn)，只是丟了東西，而我好好的；更幸運(yùn)的是做小偷的是他，而不是我?！?/p>

我們處在快速發(fā)展的世界中，我們所看到的是新的經(jīng)濟(jì)生活形式正在迅速發(fā)展，是數(shù)字化虛擬機(jī)構(gòu)、國際財(cái)團(tuán)、互聯(lián)網(wǎng)交易和無所不在的廣告。毫無疑問，這些都會(huì)對教師的幸福感產(chǎn)生影響。教師的幸福感怎樣保持呢？李嘉誠說：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代如果你有資金，但是缺乏知識(shí)，沒有最新的信息，無論何種行業(yè)，你越拼搏，失敗的可能性越大；但是你有知識(shí)，沒有資金的話，小小的付出就能夠有回報(bào)，并且很可能達(dá)到成功?！苯處煈?yīng)把學(xué)習(xí)視為一種必需品，不斷學(xué)習(xí)，始終與時(shí)代同步，指引學(xué)生進(jìn)步，教師始終是幸福的，我們給了學(xué)生未來的希望。

四、教育策略

專家們提出“賦能教育”的新思想。學(xué)生在意識(shí)到自己具備某種能力時(shí)，會(huì)想盡辦法，克服困難去學(xué)習(xí)、模仿，學(xué)習(xí)效率將達(dá)到最高，進(jìn)步也是巨大的。

影響學(xué)習(xí)的三大模塊是情緒、思維、知識(shí)。教師應(yīng)給予學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，教給他們正確的思維方法和給知識(shí)分類處理的能力，有針對性地學(xué)習(xí)。

從數(shù)學(xué)的角度來講，“杯子半滿”與“杯子半空”反映了相同的事實(shí)。但這兩種描述的角度是完全不同的，達(dá)到的效果也完全不一樣。如果我們的觀念能從傳統(tǒng)的看法，即看到已有的半杯水，轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹奖拥牧硪话胧强盏?，就?huì)發(fā)現(xiàn)孩子有許多可以塑造的特質(zhì)。