基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)模式研究

朱長(zhǎng)城+楊文英

摘 要： 移動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代移動(dòng)終端信息化背景下的數(shù)字延伸，更是當(dāng)前背景下的全新學(xué)習(xí)方式，這種多元化的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流中已成為一種促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的顯著標(biāo)志。因此，基于研究移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)模式不僅具有時(shí)代性，而且具有必要性。本文從開展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育研究出發(fā)，著重研究移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在成人教育主體群中的大勢(shì)所趨和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 成人教育 教學(xué)模式

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究背景

移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的數(shù)字化延伸和需求，而且是現(xiàn)代社會(huì)背景下必須緊跟全球化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的一種大趨勢(shì)，更是移動(dòng)設(shè)備驅(qū)動(dòng)下全新型學(xué)習(xí)的主流方式。結(jié)合當(dāng)前所呈現(xiàn)的移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用與開發(fā)研究，基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的普及與無線通信設(shè)備、信息資源的多元性、廣闊性，不僅為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了交流、共享的新平臺(tái)，而且是關(guān)乎移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備和媒體、軟件等應(yīng)用領(lǐng)域改進(jìn)的基礎(chǔ)，更代表社會(huì)發(fā)展的需求和推進(jìn)新型學(xué)習(xí)的全新導(dǎo)向。在此背景下，終身教育的學(xué)習(xí)理念、隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)理念推動(dòng)了當(dāng)前社會(huì)的教育與發(fā)展，這種人人學(xué)習(xí)、隨地、隨時(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀已經(jīng)滲入人們生活和生存的技能培養(yǎng)中，全新的學(xué)習(xí)方式與觀念的更新已成為一種社會(huì)時(shí)尚和必要，因此，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)將離不開基于網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的移動(dòng)供應(yīng)商的支持與合作，學(xué)習(xí)資源的共享必然關(guān)系到市場(chǎng)動(dòng)作的機(jī)制。新設(shè)備、新媒體與多種學(xué)習(xí)資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已凸顯出相當(dāng)大的教育價(jià)值，這對(duì)促進(jìn)廣大學(xué)習(xí)者形成全新學(xué)習(xí)方式和終身教育思想具有重要的啟迪意義。

然而，全新時(shí)代下的學(xué)習(xí)方式變革和移動(dòng)終端設(shè)備的更新升級(jí)，正更替著移動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念在成人教育領(lǐng)域的應(yīng)用特征，可以說移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)促進(jìn)全人類學(xué)習(xí)理念的更新和廣泛應(yīng)用更現(xiàn)實(shí)，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。與此同時(shí)，移動(dòng)設(shè)備在移動(dòng)學(xué)習(xí)上體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)可以說改變了多個(gè)行業(yè)的傳統(tǒng)運(yùn)作模式。正因如此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向正是推進(jìn)社會(huì)中的每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這當(dāng)然離不開移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)的普及已被大眾所擁有，顯然離不開網(wǎng)絡(luò)提供商的精誠合作。在這種全民參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)主流背景和倡導(dǎo)下，學(xué)習(xí)型社會(huì)不僅已引起全社會(huì)的高度關(guān)注和參與，而且代表了成人移動(dòng)學(xué)習(xí)（mobile learning）的未來和發(fā)展方向。

二、移動(dòng)教育作為一種全新的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的獨(dú)特方式及實(shí)現(xiàn)形式

基于移動(dòng)設(shè)備和軟件技術(shù)的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)設(shè)備集便攜、時(shí)尚、形態(tài)與多功能于一體，各種移動(dòng)終端設(shè)備的持有者都具有友好界面的強(qiáng)大支持和便攜的物理特性，不僅使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，而且為應(yīng)用軟件的開發(fā)帶了新的機(jī)遇。在當(dāng)今全民教育的終身化、數(shù)字化應(yīng)用的廣泛推動(dòng)下，全社會(huì)成員必須順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的主流和導(dǎo)向，把移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)己任和社會(huì)就業(yè)的態(tài)勢(shì)，很自覺地通過網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備聯(lián)結(jié)起各自理想的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)要將靈活、多樣的移動(dòng)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源的自主選擇和建設(shè)研究放在重要位置考慮和貫徹其初衷，也是趨于教育終身化、全民化的最終目的。因此，基于此目的的宗旨和要求，要滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的宗旨和社會(huì)多復(fù)合技能性人才的需求，樹立終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建是順應(yīng)當(dāng)前所在社會(huì)時(shí)代下提倡終身學(xué)習(xí)、全民社會(huì)的主題，也是建設(shè)多途徑、多種技能培養(yǎng)人才的復(fù)合性擴(kuò)充，并使移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)廣泛地成為成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效交流和學(xué)習(xí)的前提。

社會(huì)現(xiàn)狀表明，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)日益所求的各種智能性與復(fù)合性技能人才培養(yǎng)的需求，在移動(dòng)通信時(shí)代的廣泛背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為成人個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化學(xué)習(xí)的重要途徑。及時(shí)有效地進(jìn)行成人式的移動(dòng)學(xué)習(xí)為自己充電已經(jīng)成為成人學(xué)習(xí)者認(rèn)真權(quán)衡和分析評(píng)估自身的技能生存和優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮的價(jià)值衡量指標(biāo)了，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足和缺陷已經(jīng)成為一種社會(huì)時(shí)尚和途徑。因此，基于成人學(xué)習(xí)模式的教育已經(jīng)成為順應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的重要法寶，它能為學(xué)習(xí)者尤其是成人學(xué)習(xí)者提供了更便捷、更自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種順應(yīng)社會(huì)時(shí)代潮流下嶄新的學(xué)習(xí)形式，既迎合了社會(huì)的發(fā)展和多種復(fù)合性人才培養(yǎng)的需求，又讓學(xué)習(xí)者自由掌控和擺脫時(shí)間、空間的限制，真正做到了不受時(shí)空約束的個(gè)性化需求而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。這樣為人們所提供的即時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，將代表當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和未來，也將是移動(dòng)數(shù)化時(shí)代的一種主流導(dǎo)向和全新化自主學(xué)習(xí)的重要形式。

然而，伴隨成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷深入和拓展，迫切需要不斷地進(jìn)行移動(dòng)終端設(shè)備、資源共享平臺(tái)、媒體技術(shù)的應(yīng)用等多規(guī)格的創(chuàng)新和突破，使企業(yè)對(duì)多種人才的培養(yǎng)需求逐步提高，這要求成人學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行自主化、多規(guī)格的技術(shù)性學(xué)習(xí)，同時(shí)更要順應(yīng)教育改革的大環(huán)境需求和社會(huì)的復(fù)合性多元性發(fā)展趨勢(shì)。因此，成人移動(dòng)學(xué)習(xí)方式將作為一種全新學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)傳統(tǒng)教育的全新變革和廣泛應(yīng)用。伴隨成人教育教學(xué)模式的開展，各式各樣具有差異性存在的成人社會(huì)，都是現(xiàn)行社會(huì)成人學(xué)習(xí)需求與技術(shù)發(fā)展的準(zhǔn)客戶。本研究的目的是探索成人移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)意圖和移動(dòng)設(shè)備的軟、硬件資源設(shè)計(jì)應(yīng)用于多樣化、廣闊性的資源共享和交互平臺(tái)的協(xié)調(diào)發(fā)展，它是如何做到進(jìn)一步促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)從理論走向成熟及移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的示范大趨勢(shì)，這都基于以人才驅(qū)動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的全新技能手段和對(duì)教育理念的進(jìn)一步深化和革新。

無論如何，學(xué)習(xí)方式都必須切合學(xué)習(xí)者的意圖。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的推出同樣要滿足和切合學(xué)習(xí)者的應(yīng)用和生活現(xiàn)實(shí)，這樣才能最大限度地助力于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的理想愿望得以順利實(shí)施。主要體現(xiàn)在三方面：一方面是學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾突出，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式以其學(xué)習(xí)者自主的愿望開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，其便捷性與靈活性為廣大學(xué)習(xí)者提供最切合實(shí)際的學(xué)習(xí)平臺(tái)，客觀上解決由工學(xué)矛盾和時(shí)空分離所限而導(dǎo)致的實(shí)際困境，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在既能突破學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，又能便捷地使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行自主和針對(duì)性的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)者有選擇性和自主地根據(jù)自身矛盾合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)人實(shí)際能力等切合自身情況的量體裁衣式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。另一方面，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的交互性矛盾突出，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的教與學(xué)生的學(xué)存在單一性，交互矛盾和角色互換不存在，無疑制約人們擴(kuò)充知識(shí)面。因此，移動(dòng)教育作為一種全新的教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有效解決了交互矛盾的困境，同時(shí)側(cè)重考慮在教與學(xué)活動(dòng)的角色與方式轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)觀念的全新教育變革和新領(lǐng)域研究。在當(dāng)前社會(huì)的教育態(tài)勢(shì)和發(fā)展朝向引領(lǐng)下，基于移動(dòng)設(shè)備的便攜性和媒體軟件的綜合性服務(wù)為移動(dòng)學(xué)習(xí)者和教師之間的交互活動(dòng)帶了靈活性，使角色的互換成為可能。這樣不僅有利于突破時(shí)空制約而及時(shí)、直接地進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)，而且能增強(qiáng)生師角色的靈活互換以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)以進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)者的才能展現(xiàn)與興趣愛好。另外，學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的微型化、碎片化及學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性與完整性矛盾突出?；谝苿?dòng)終端持有者自主學(xué)習(xí)的愿望與學(xué)習(xí)資源的選擇自主性，大多數(shù)移動(dòng)終端設(shè)備不能強(qiáng)化于資源內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性，更多地傾向于泛在學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化、碎片化、零散性的對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取方式，這恰恰與傳統(tǒng)教學(xué)方式相左，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在滿足成人教育學(xué)習(xí)者的自主選擇性學(xué)習(xí)需求，使移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)而順應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的全新模式，體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主性和個(gè)性化特征。但也存在不盡如人意的諸多缺陷，能否構(gòu)建全面覆蓋全部的知識(shí)點(diǎn)和所有擴(kuò)展方向的知識(shí)體系有待進(jìn)一步擴(kuò)充和完善。這主要有如下兩種形式：一是中央市場(chǎng)模式，此模式的核心是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是學(xué)習(xí)者想學(xué)的時(shí)候，而非老師或管理者想教的主持意圖，允許學(xué)習(xí)者自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和形式。前提是首先要滿足教學(xué)軟件的支撐，當(dāng)然也就完全沒有課堂教學(xué)時(shí)間的概念，主要是基于滿足學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。二是自助餐模式：基于學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的不同而提供的個(gè)性化配餐課程模式。學(xué)習(xí)者可根據(jù)個(gè)人情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑、進(jìn)度、小組討論、作業(yè)形式等進(jìn)行自助餐模式的配餐組合，根據(jù)自身情況進(jìn)行合約式學(xué)習(xí)。然而，中央市場(chǎng)模式和自助餐模式都需要基于科技、設(shè)備和軟件等的前期支撐，以進(jìn)行更佳的個(gè)性化理想學(xué)習(xí)，顯然有必要從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與需求中推動(dòng)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)教育模式必將作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域和全新變革，當(dāng)然離不開移動(dòng)供應(yīng)商的精誠合作與適宜的社會(huì)化運(yùn)作機(jī)制的運(yùn)行。

三、研究的意義

近年來，伴隨高等院校規(guī)模的擴(kuò)大，招生與就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，怎樣提高成人繼續(xù)教育群體的專業(yè)人才培養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)深造與就業(yè)需求的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)成人繼續(xù)教育群體學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合發(fā)展指標(biāo)體系，是高校面臨的重要課題。

筆者旨在研究根據(jù)吉首大學(xué)成人繼續(xù)教育固有的特點(diǎn)：地域的偏遠(yuǎn)性、交通的閉塞性、居聚人員的不均等性，收入與繼續(xù)學(xué)習(xí)投入的茅盾性、收入與分配的差異性，學(xué)生集中學(xué)習(xí)的時(shí)間制約性等方面看，著手從吉首大學(xué)成人繼續(xù)教育類的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，具有緊迫性與現(xiàn)實(shí)性，從深入研究移動(dòng)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)需求、移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合以成人學(xué)習(xí)主體的移動(dòng)教學(xué)模式，并融入成人教育教學(xué)管理平臺(tái)具有積極的指導(dǎo)意義。

筆者從開展基于移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究出發(fā)，著重研究移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用型、便捷性及創(chuàng)新型人才模式的培養(yǎng)角度出發(fā)，借鑒已有優(yōu)秀課程群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，立足我校成人繼續(xù)教育課程群建設(shè)的基本原則，調(diào)整成人繼續(xù)教育課程體系及規(guī)劃課程群的建設(shè)措施，并在實(shí)際教學(xué)過程中展開課程群建設(shè)的應(yīng)用與實(shí)踐，實(shí)際上就是筆者將固有的特點(diǎn)和信息流轉(zhuǎn)化為移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)模式的約束優(yōu)化問題。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能夠方便快捷地借助網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代媒體的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)終端設(shè)備的便攜使得越來越多的學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)同，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的廣泛發(fā)展和大眾普及抱有足夠的信心和希望，但離學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)建構(gòu)仍然有一定距離，還需要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視。因此，本文根據(jù)吉首大學(xué)成人繼續(xù)教育固有的特點(diǎn)：地域的偏遠(yuǎn)性、交通的閉塞性、居聚人員的不均等性，收入與分配的差異性，收入與繼續(xù)學(xué)習(xí)投入的茅盾性、學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)間的制約性等方面看，筆者親歷吉首大學(xué)成人繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式進(jìn)行管理與實(shí)踐，其緊迫性與現(xiàn)實(shí)性不僅關(guān)乎成人教育學(xué)院的自身和學(xué)科發(fā)展，而且面臨市場(chǎng)人才的需求與供給。正是由于地域的偏遠(yuǎn)性、交通的閉塞性、居聚人員的不均等性，收入與分配的差異性及繼續(xù)學(xué)習(xí)投入的矛盾性等突出問題。筆者試圖努力厘清吉首大學(xué)成人教育的這些癥結(jié)所在，要引起對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)模式研究的高度重視。地域的偏遠(yuǎn)性雖是導(dǎo)致優(yōu)秀人才和資源的難以引進(jìn)和穩(wěn)定的顯著因素之一，但移動(dòng)學(xué)習(xí)理念的更新對(duì)吉首大學(xué)成人教育的促進(jìn)不可輕視。因此，在湘西地區(qū)，常常會(huì)出現(xiàn)好的人才和資源“留不住”和“引不進(jìn)”的困境?；谶@些成因，筆者著重于移動(dòng)情境下成人教育教學(xué)模式研究的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化以成人移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教育理念，對(duì)實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)模式的探討和深入推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)模式改革、提高成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)時(shí)代的倡導(dǎo)，人們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的與需求將與日俱增，把靈活、多元、便捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)到成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，極大限度地滿足學(xué)習(xí)興趣的提升，這不僅成為移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的原動(dòng)力，而且是學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展所必備的學(xué)習(xí)資源，更需要多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源作為支撐。因此，這對(duì)成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究具有重要的實(shí)際意義。

四、實(shí)施對(duì)策及未來展望

一方面，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和智能設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地、靈活地安排課程學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約，移動(dòng)學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地地獲取學(xué)習(xí)資料，并利用一切空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、師生交流、互學(xué)、互教成為學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的終身學(xué)習(xí)教學(xué)理念。另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)符合我校成人教育教學(xué)的實(shí)際情況，方便搭建建設(shè)課程群建設(shè)的原則，能夠?yàn)槌扇私逃虒W(xué)群體自主學(xué)習(xí)提供方向性指導(dǎo)。另外，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)模式研究將為今后成人教育課程群的各門課程計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課程群設(shè)計(jì)計(jì)劃和試題庫調(diào)整提供便利的建設(shè)性指導(dǎo)。

筆者從開展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育理論研究出發(fā)，著重研究移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在成人教育主體群中的大勢(shì)所趨和實(shí)際應(yīng)用變得必不可少。社會(huì)現(xiàn)狀表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)與人們的生存和生活息息相關(guān)，如何達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建設(shè)適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。綜合上述移動(dòng)學(xué)習(xí)無不依賴于對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)和各種信息資源的需求及移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，因?yàn)橐苿?dòng)設(shè)備已成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要輔助工具，其應(yīng)用也完全普及和大眾化。因此，基于移動(dòng)終端的時(shí)代背景下的“高效、快速”學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)者以倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式替代傳統(tǒng)的被動(dòng)傳授方式，注重學(xué)習(xí)者個(gè)性的發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的體現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性和主動(dòng)性在發(fā)揮突出作用，其對(duì)學(xué)習(xí)資源、信息的獲取、學(xué)習(xí)者的求知愿望和各種選擇加工的背景各不相同，因此不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的加工活動(dòng)，而是有主觀性地進(jìn)行有效的選擇和加工，甚至采取與他人建立良好的協(xié)作、交流等方式建立相互促進(jìn)的協(xié)作關(guān)系，形成以學(xué)習(xí)者感興趣、個(gè)性化為共同理想的目標(biāo)建構(gòu)知識(shí)體系，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者本身認(rèn)知能力和創(chuàng)新潛能的發(fā)展，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種全新的行動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式必將成為現(xiàn)行社會(huì)的一種主流方式，提供具有理論指導(dǎo)與技術(shù)應(yīng)用相兼容的學(xué)習(xí)過程，既能把理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，又能把實(shí)踐作用于理論，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)工作中對(duì)知識(shí)的更新與充電，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然地成為時(shí)下學(xué)習(xí)的一種全新主流學(xué)習(xí)方式。主要有三方面展望。

第一，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和智能設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地、靈活地安排課程學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約，移動(dòng)學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資料，并利用一切空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、師生交流、互學(xué)、互教成為學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的終身學(xué)習(xí)教學(xué)理念。

第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)符合我校成人教育教學(xué)的實(shí)際情況，方便搭建建設(shè)課程群建設(shè)的原則，為成人教育教學(xué)群體自主學(xué)習(xí)提供方向性指導(dǎo)。

第三，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)模式研究將為今后成人教育課程群的各門課程計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課程群設(shè)計(jì)計(jì)劃和試題庫調(diào)整提供便利的資源庫儲(chǔ)備。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的更進(jìn)一步發(fā)展將為人類的終身學(xué)習(xí)確立坐標(biāo)。

基于當(dāng)今社會(huì)潮流背景下的成人學(xué)習(xí)方式的全新觀念轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)要結(jié)合個(gè)人生活工作、社交和特殊現(xiàn)實(shí)實(shí)際等進(jìn)行自主選擇式的有效學(xué)習(xí)，而且把接受新的知識(shí)和技能成為一種培養(yǎng)能力和自主學(xué)習(xí)的社會(huì)教育大趨勢(shì)。一方面需要促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教育教學(xué)資源的共享與融合，另一方面需要在很大程度上滿足成人學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)要求。歸根到底，推動(dòng)現(xiàn)行社會(huì)背景下的成人式移動(dòng)學(xué)習(xí)，是教育觀念的全新社會(huì)變革，也是迎合學(xué)習(xí)型社會(huì)和推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。從吉首大學(xué)最近幾年的成人學(xué)習(xí)過程看，從拓展培養(yǎng)的試點(diǎn)到課程教育的全過程，最終使我校成人學(xué)生均能夠主動(dòng)、自覺地參與移動(dòng)學(xué)習(xí)，形成終身教育的理念，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)及提升成人教育教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估方面都有巨大的促進(jìn)作用。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教改項(xiàng)目：“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：湘教通〔2014〕247號(hào)）階段研究成果。