江西省大學生綜合素質現狀調查研究

袁藝

隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，中國特色社會主義市場經濟的建立和不斷完善，教育體制改革不斷深化，高等教育事業(yè)得到迅猛發(fā)展，高等教育由精英教育不斷向大眾化教育靠攏。每年高考的高校招生計劃不斷擴大，越來越多的大學畢業(yè)生涌入人才市場，但我們并沒有在就業(yè)市場上看到期待的大學生的就業(yè)優(yōu)勢，相反每年報紙報刊報道的都是大學生就業(yè)難、大學生就業(yè)率連年下滑。究其原因，在高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革后，大學畢業(yè)生是否能在激烈競爭的就業(yè)市場中占據主動地位，能否在艱苦的創(chuàng)業(yè)中能得成功，越來越依靠自身綜合素質的高低。用人單位改變了錄用原則，不再唯成績專業(yè)錄用，而越來越看重畢業(yè)生的綜合素質，注重德才兼?zhèn)洹?/p>

針對這個現象，根據教育部的一項最新調查顯示，總結出現階段下大學畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因有三。

（1）大學生不能很好地將在高校學習期間所學與實踐要求相銜接，實踐動手能力欠缺，不能適應社會對復合型人才的需求。（2）缺乏與他人合作與溝通的意識。（3）缺乏吃苦耐勞精神及拼搏精神。此項調查結果顯示如果要解決大學生就業(yè)難的問題，則必須注重大學生綜合素質的培養(yǎng)。

1.大學生綜合素質的現狀

當今社會，大學生的綜合素質問題引起社會的廣泛關注。當代大學生生活在一個日新月異的新時代，社會對他們的要求越來越高。但是，由于我國教育長期停留在“應試教育”的階段，高中文理分科，大學專業(yè)劃分過細，且計劃生育政策的推行等各種原因，造成當今大學生綜合素質的一些問題，并且取樣據調查數據顯示，主要有社會責任感淡薄；團結協(xié)作意識不高；艱苦奮斗精神較差；存在拜金主義、享樂主義、極端個人主義；對中華民族悠久的歷史文化知識了解少；掌握知識的片面化等現象。大學生存在不同程度的心理問題，主要表現為言行偏激，對逆境的承受力和超越力不足，難以保持冷靜、從容，情緒化，太過以自我為中心，集體觀念薄弱，社會責任感意識較差，等等。

2.大學生綜合素質培養(yǎng)的理論基礎

2.1知識能力與素質的關系

在大學生的綜合素質培養(yǎng)體系中，知識、能力、素質三者并不是處于同一地位，而是聯系密切、相互影響的，共同組成大學生綜合素質全面發(fā)展的有機整體。換句話說就是，知識是最基礎的部分，對能力和素質有承載作用。只有積累扎實豐富的知識，才能著手培養(yǎng)好的能力和好的素質。大學生在具備一定知識的基礎后，加以實踐的培養(yǎng)與鍛煉，可以很快提高自身能力。能力的提高又能反作用與知識的汲取，能力越強對各種知識的需求就越大，逼迫大學生掌握更多知識與技能。至于素質，它是長期積累而形成的一種穩(wěn)定的特質與涵養(yǎng)，是把大學生通過外界獲得的知識、技能內化為內心的一部分的品質，屬于內核。因此知識、能力、素質三者是有機統(tǒng)一的。

2.2綜合素質培養(yǎng)與個性能力培養(yǎng)的關系

大學生綜合素質培養(yǎng)與個性能力培養(yǎng)二者并不是沖突的，當代社會對大學生全面發(fā)展要求的兩個方面。第一，綜合素質的培養(yǎng)要求對每一位大學生的生理、心理素質等進行研究，使大學生具備當今背景下人所應當并且必須具備的普遍素質的總特征。第二，個性能力的培養(yǎng)任務是讓每一位大學生在擁有普遍素質特征的基礎上，具有獨特人格魅力，有自己獨特的個性標簽。大學生的綜合素質培養(yǎng)及個性能力的培養(yǎng)構成大學生全面發(fā)展這一有機整體，二者缺一不可。

3.大學生綜合素質培養(yǎng)體系的分析

3.1思想道德素質

思想道德素質主要包括三個方面的內容：一個是政治素質；一個是思想素質，即人生觀、價值觀、世界觀；一個是道德素質，作為一個公民應該遵守的道德觀念。

培養(yǎng)大學生的思想道德素質應該從以上三個方面著手，培養(yǎng)大學生良好的思想素質，使其具有科學的正確的人生觀、世界觀、價值觀和方法論，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的視角思考問題，不封建迷信和不信奉邪教，反對忽左忽右、形而上學、反復無常的極端主義分子，反對個人主義、利己主義。

3.2專業(yè)素質

“知識就是力量”。在當今社會背景下，知識的作用更重要，“寬口徑、厚基礎、復合型”是知識經濟時代社會對人才、對大學生的新要求，當代大學生必須具備過硬的專業(yè)素質，這是大學生綜合素質中的核心。

大學生的專業(yè)素質是指大學生掌握的專業(yè)理論及相關知識，以及運用這些知識解決實際問題的能力。大學生的專業(yè)素質主要包括專業(yè)理論知識和專業(yè)能力。專業(yè)理論知識包括基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識，即大學生的學業(yè)。學習專業(yè)知識不僅僅局限于接受知識，不僅僅是知識學習書本上現有的知識，更重要的是要注意培養(yǎng)一種學習的能力。

在專業(yè)素質培養(yǎng)中主要在于處理好專業(yè)知識與基礎知識的關系、專業(yè)知識及個性學習的知識；基礎是根基，專業(yè)是基礎的應用和擴展。大學生在校學習期間，首要任務是完成教學計劃所開設的必修課程，努力形成科學合理的知識理論體系；大學高校的培養(yǎng)按專業(yè)進行的人才培養(yǎng)，但專業(yè)培養(yǎng)之余，大學生可以按照個人興趣愛好，充分利用學校的學分制、主輔修制、雙學位制、選修課等發(fā)揮個人興趣與樂趣，全面提高自身綜合素質，形成自身獨特的個人優(yōu)勢及人格魅力。

3.3身心健康素質

身心健康素質包括兩個方面，即身體素質和心理素質。當今社會的開放性，信息的爆炸性傳播，以及社會轉型升級的困惑期，讓還未形成成熟價值觀的現代大學生在多元價值觀的沖擊下形成日益突出的心理問題，導致其不同程度的心理失衡、心理障礙和心理疾病。成長在獨生子女政策下及特殊社會環(huán)境下的現代大學生，擁有個性特征強、承受能力弱的特點，現代大學生的心理素質較身體素質更脆弱。所以，高校在培養(yǎng)大學生身體素質之余應該將更多注意力放到大學生的心理素質上。提高大學生的心理素質應該注重培養(yǎng)大學生在現代社會條件下對待成功與失敗、機遇與挑戰(zhàn)的健康心態(tài)，優(yōu)化其心理調適能力及適應能力，提高大學生的自我心理調節(jié)能力，培養(yǎng)其良好的心理素質，預防心理問題的發(fā)生。另外，學校應加強心理診療室建設，讓自己感覺心理存在問題而又不敢去醫(yī)院問診的大學生不用出校門就能解決自己的困惑。

3.4能力素質

3.4.1創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近年來，黨中央一直強調將創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力對于新時代的大學生的意義不言而喻。加強大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該表現為大學生注重從不同方面思考問題，通過對已經獲得的專業(yè)知識的重組與運用，嘗試從自己理解的視角解決專業(yè)問題。高校應該注意對本校富有創(chuàng)新能力大學生的敏銳度，并給予適當引導與幫助，注意大學生創(chuàng)新產品的法律保護。

3.4.2實踐能力

實踐能力是現代社會對高素質人才最迫切的要求。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂⒅R轉化為能力不可缺少的途徑就是實踐，用人單位在招聘人才時已經不再唯文憑錄用，而是注重看其能力，特別是實踐能力，大學生必須轉變重知識學習而輕動手能力培養(yǎng)的錯誤觀念，強化實踐意識。大學生應該重視實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，積極參加課外活動，多參與社會實踐，將自己的知識優(yōu)勢轉化為能力優(yōu)勢。

3.4.3合作能力

“眾人拾柴火焰高”，“言行孤僻，不善與人合作”排在失敗的九大要素之首，合作精神越來越重要。所以大學生必須樹立堅強的合作意識，進一步樹立高層次的“競合”理念，也就是在競爭中合作，在合作中競爭，“競合”在經濟學的結果是“雙贏”，互惠互利，共同進步。它是建立在良性合作基礎上的競爭，其結局是“共贏”或“多贏”。所以學校應在大學生在校期間組織各類帶有競爭性的群體性質的比賽，鼓勵并引導大學生自由組合參與。在比賽獎項設置中，除了常規(guī)成績排名外，還應設置最佳合作小組等類似獎項，并注意宣傳最佳合作小組的在比賽過程中合作良好的事跡，引導學生思考如何在比賽過程中享受與他人合作的樂趣。

3.4.4自學能力

自學能力是大學生必須具備的一項重要能力。大學教育可以轉變滿堂灌的傳統(tǒng)教學手段，加大“啟發(fā)式”教育比重，把傳統(tǒng)的直接傳送知識的方法改變?yōu)橐浴叭の缎浴闭T導學生自己獨立思考學習知識。手段可以采取課前自學外，課外復習、做作業(yè)、做實驗、進行課堂討論、開展學科小組活動及課外閱讀等，達到提高大學生的自學能力的目的。

參考文獻：

[1]李海林.大學生綜合素質評價體系與評價方法研究[D].大連海事大學，2008.

[2]吳維娜.我國當代大學生綜合素質培養(yǎng)研究[D].中國石油大學，2012.