輔導(dǎo)員“相同專業(yè)背景”對學生工作的重要性

劉敏

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員在高校學生思想政治教育工作中有舉足輕重的作用，具有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員對大學生的思想、學業(yè)、就業(yè)、心理等方面的指導(dǎo)更深入細致。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 相同專業(yè)背景 學生工作

1.引言

輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友[1]。大學生在大學生活中接觸最頻繁的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在大學生思想觀念、學業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等方面發(fā)揮著重要作用。輔導(dǎo)員長期工作于學生工作一線，其人生觀、世界觀、價值觀對學生有潛移默化的影響。

隨著我國對高校學生工作的重視，高校對輔導(dǎo)員隊伍提出了更高要求，大部分高校都會以公開招聘的形式選聘出一批具有一定相關(guān)專業(yè)知識背景的研究生擔任輔導(dǎo)員[2]。輔導(dǎo)員專業(yè)背景與所帶學生專業(yè)相同有利于輔導(dǎo)員更好地從思想、學業(yè)、就業(yè)、心理等方面給予有針對性的專業(yè)輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)員“相同專業(yè)背景”對學生工作的重要性

2.1輔導(dǎo)員具有“相同專業(yè)背景”有利于思想教育的深化

大學生進入大學后，輔導(dǎo)員是與學生接觸最多、聯(lián)系最密切的一個群體。如果輔導(dǎo)員所學的專業(yè)能與所帶學生專業(yè)背景相同，他們就會存在更多溝通和交流的話題，就會有更多的親切感[3]。在與學生的交流過程中，由于相同的專業(yè)背景，輔導(dǎo)員解決學生對自己所學專業(yè)的困惑，通過學習探討獲得學生的尊重。如果輔導(dǎo)員沒有與學生相關(guān)的專業(yè)背景，單純地對學生進行說教管理，那么思想政治教育就會空洞蒼白，很難有成效。

2.2輔導(dǎo)員具有“相同專業(yè)背景”有利于良好學風的形成

新生入學后，必然會經(jīng)歷一個學習知識由普及化到專業(yè)化的轉(zhuǎn)變期。很多學生對自己所學專業(yè)提不起興趣或者是對自己的專業(yè)前途迷茫，最終會導(dǎo)致學生厭學、逃學現(xiàn)象的出現(xiàn)[4]。具有“相同專業(yè)背景”的輔導(dǎo)員可以抓住新生入學教育契機，通過與學生建立共同話題，獲得學生的信任感，通過自身對專業(yè)的了解及自身的學習經(jīng)歷，幫助學生解決專業(yè)中的疑惑，在第一時間引導(dǎo)學生樹立良好的專業(yè)意識，調(diào)動學生的學習積極性，促進良好學風的形成。

利用自身專業(yè)技能，指導(dǎo)學生開展科技創(chuàng)新，以賽促學，鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等賽事提升學生自身的專業(yè)能力水平。如果輔導(dǎo)員自身專業(yè)背景與學生相同，那么在與任課教師交流課堂教學和學生學習中存在的問題時就會更有的放矢，就不會說外行話，就會取得更好的效果。

2.3輔導(dǎo)員具有“相同專業(yè)背景”有利于心理工作的深入

在現(xiàn)行的高校管理體制之下，任課教師往往只管課堂教學，課堂外與學生交流較少，而輔導(dǎo)員承擔著學生的課外管理教育工作。如果學生在學習過程中遇到問題并且問題沒有得到及時有效的解答，往往會使學生逐步喪失自信心，失去學習興趣，產(chǎn)生較嚴重的心理問題。如果這時輔導(dǎo)員不了解學生的專業(yè)特點，在沒有相關(guān)的專業(yè)背景下對學生進行心理疏導(dǎo)與緩解，學生就會覺得老師根本無法了解他們的學習內(nèi)容，那么就會適得其反。如果老師具有相似的專業(yè)背景，那么通過自身經(jīng)歷將會與學生產(chǎn)生共鳴，更好地完成心理疏導(dǎo)工作。

2.4輔導(dǎo)員具有“相同專業(yè)背景”有利于對就業(yè)工作的指導(dǎo)

在大學中，隨著專業(yè)知識的增強，自身能力的增強，大學生對社會、對自身、對自己的未來職業(yè)都會有更深入的認識和了解。輔導(dǎo)員作為學生的人生導(dǎo)師和知心朋友，通過相似的求學經(jīng)歷、專業(yè)學習經(jīng)歷，可以在思想上對學生加以教育和引導(dǎo)，使學生結(jié)合自身實際和目前的就業(yè)實際，將自身的主觀愿望同“中國夢”、社會主義核心價值觀結(jié)合起來，形成相對穩(wěn)定的職業(yè)理想。具備專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可以協(xié)助專業(yè)教師參與學生專業(yè)課的實習指導(dǎo)當中，通過加強思想教育，引導(dǎo)學生確定正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。同時，具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在開學之初就可以根據(jù)學生的家庭背景、個性特點對學生進行分析，從市場需求入手，結(jié)合學生學習情況，針對不同年級、不同學生，分層次地進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，借助寒暑假開展相關(guān)的專業(yè)實踐，為學生的未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)[5]。

具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可以通過自己的專業(yè)校友資源，邀請專業(yè)人士為學生講解用人單位的要求，幫助學生了解面試的基本內(nèi)容和流程，提高學生面試禮儀技巧。同時，利用相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的人脈資源為學生爭取專業(yè)實習機會，為學生提供更好的就業(yè)崗位。

3.結(jié)語

輔導(dǎo)員與學生具有“相同專業(yè)背景”與國家提出的輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化建設(shè)并不矛盾，相反，輔導(dǎo)員與學生專業(yè)背景相似更有利于輔導(dǎo)員在思想、學業(yè)、心理、就業(yè)等方面對學生的指導(dǎo)，避免人才的浪費。但是非思政類專業(yè)出身的專職輔導(dǎo)員應(yīng)該加強思想政治教育的學習，更好地為學生服務(wù)。

參考文獻：

[1]高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）.

[2]儲兆晶.淺談輔導(dǎo)員依托專業(yè)背景開展學生工作[J].青年時代，2015（3）：74-75.

[3]王大康.高校輔導(dǎo)員“專業(yè)對口”問題淺談[J].科教文匯，2010（3）：21-29.

[4]杜文娟，顧濤.淺析具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員對學生專業(yè)學習的指導(dǎo)作用[J].時代教育，2013，7：16.

[5]杜文娟.淺析具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在學生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].南京廣播電視大學學報，2014，1：82-84.