初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

趙能軍

摘 要： 社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，推動著我國教育事業(yè)的發(fā)展與深入，“以生為本”的教學(xué)理念就是教育改革的一種直接表現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而不只是裝知識的器皿。這種教學(xué)理念的誕生，折射出了多種多樣的教學(xué)方式，而探究性學(xué)習(xí)方法就是其中之一。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，主要考查學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力、實踐操作能力等，在實踐教學(xué)中，教師要想全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，可以說，探究性學(xué)習(xí)方法是最佳的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 方法指導(dǎo)

探究性學(xué)習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一種新型教學(xué)方法，它主要是針對“以生為本”的教學(xué)理念而提出的，著重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，還要會學(xué)，以此樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與思維邏輯能力。新課程教育改革明確提出，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點（好奇心和求知欲強(qiáng)），合理使用探究性學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，服務(wù)于社會，造福于百姓，爭取早日實現(xiàn)全面建成小康社會的夙愿?？梢?，探究性學(xué)習(xí)方法必然會成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要教學(xué)方式，對此，本文提出了以下指導(dǎo)方案，旨在為廣大人民教師提供便利，幫助他們實施高效教學(xué)。

一、尊重學(xué)生差異，滿足學(xué)習(xí)需要

探究性學(xué)習(xí)方法是一種新型教學(xué)方式，它要求教師承認(rèn)并重視學(xué)生間的差異。由于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師不能區(qū)別對待，要一視同仁，教學(xué)面向全班學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要注重發(fā)展學(xué)生的個性，弘揚(yáng)他們的個性，并針對不同層次的學(xué)習(xí)群體提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分重視并尊重學(xué)生的差異性，幫助每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。探究性學(xué)習(xí)方法的宗旨主要是通過鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到自主探索、自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，對能回答的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)馁澩c認(rèn)可，并鼓勵學(xué)生主動思考、積極參與，讓他們自行探究解決方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營造和諧、愉悅、民主、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，同時，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹立他們終生學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力。這正體現(xiàn)了新課程改革的教育教學(xué)理念，對學(xué)生的德智體美全面發(fā)展有著促進(jìn)作用。

二、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究

合作探究學(xué)習(xí)的另一個重要特點是倡導(dǎo)學(xué)生積極合作交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。合作交流這種教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索與合作競爭意識及交往能力，又有利于幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不相同，每位學(xué)生對相同的事物有著不同的看法。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、交流，形成獨立思考與自主探究的學(xué)習(xí)方法。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，在數(shù)學(xué)教學(xué)中常采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)互補(bǔ)的原則，對全體學(xué)生進(jìn)行公平分組：分組推選一名小組長，明確各組員的責(zé)任，明確合作目標(biāo)。例如：在執(zhí)教《圖形與證明》一課時，教師先提出問題，讓學(xué)生自主思考：怎么證明一個三角形的兩邊相等，它們所對的角也相等？緊接著組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)：（1）先分小組進(jìn)行討論交流這一個問題，并統(tǒng)一小組意見；（2）小組合作證明；（3）在班上交流討論。在這一教學(xué)活動中，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，還能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主觀能動性。此外，在探究學(xué)習(xí)過程中，由于每一位學(xué)生對問題的見解不同，因此在學(xué)習(xí)過程中就形成了珍貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作與交流，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)他人的意見與想法的過程中，激活他們的思維，激發(fā)靈感，從而更深層次地認(rèn)識自己，挖掘自己，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是一門探索課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)以問題設(shè)計為主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如：在執(zhí)教《軸對稱圖形》一課時，教師可以設(shè)置一種激發(fā)學(xué)生思維的問題，引導(dǎo)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的：上課時，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的A4紙，并要求學(xué)生自主折疊出一種對稱圖形，并按此圖形剪裁出來。在這一實踐操作過程中，學(xué)生自主想象與猜想，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得每位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動中，迫切想要知道軸對稱圖形的特征。在這一問題探究活動中，教師通過組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)、交流探究，要求每一小組至少制作出一種軸對稱圖形，并得出軸對稱圖形的特征。除了設(shè)置這種動手操作能力的問題外，教師還可以增加一些鍛煉學(xué)生綜合能力的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，提升他們的思想境界與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出社會發(fā)展與進(jìn)步所需的創(chuàng)新型人才，逐步實現(xiàn)全面建成小康社會的夙愿。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種確實可行的教學(xué)方法，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。與此同時，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者。

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