采取多種措施構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

陳志華

1.制定合理的教學(xué)方案

教學(xué)方案是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，制定合理可行的教學(xué)方案是搞好教學(xué)的前提，所以要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能促進(jìn)教與學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師在鉆研教材和備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)教案，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，克服教學(xué)中的主觀盲目性，做到以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生會(huì)提出“能不能化成同分子來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小”這個(gè)問(wèn)題，教師就可引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問(wèn)題。所以在備課的時(shí)候要做到，既讓學(xué)生容易接受，又讓學(xué)生有思考的余地。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境提供了技術(shù)支持。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)，創(chuàng)新豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成形象的動(dòng)畫片斷，制作優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把被動(dòng)、接受式的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、全程思考的主動(dòng)探究式的課堂教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”一課，教師可以設(shè)計(jì)課件，將小數(shù)0.8的小數(shù)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一只小青蛙，通過(guò)小青蛙向左向右跳來(lái)變換小數(shù)點(diǎn)的位置。當(dāng)青蛙向右跳時(shí)，0.8變成8、80、800……當(dāng)青蛙向左跳時(shí)，0.8變成0.08、0.008、0.0008……整個(gè)過(guò)程學(xué)生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳躍中，漸漸領(lǐng)會(huì)小數(shù)點(diǎn)的意義，掌握小數(shù)點(diǎn)位的變化對(duì)小數(shù)大小的影響，無(wú)形中完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，變抽象為形象，符合小學(xué)生的形象思維認(rèn)知特點(diǎn)，降低知識(shí)理解的難度，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

兒童的認(rèn)知規(guī)律正是從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維的，可以說(shuō)動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的極重要的教學(xué)方法。如教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生數(shù)完11—20各數(shù)后，又創(chuàng)設(shè)了“排一排”“猜一猜”等操作情境：①排一排，初步認(rèn)讀數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。問(wèn)題鏈：能幫它們排排隊(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么排的？還有其他排法嗎？②猜一猜，逐步感悟數(shù)序，培養(yǎng)數(shù)感。問(wèn)題鏈：15前面1個(gè)數(shù)是幾？15和17中間是幾？從左數(shù)15排第幾？這些數(shù)中最大的數(shù)是幾？

4.適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)合作

教師的精心點(diǎn)撥引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更圍繞中心、突出主體、精彩紛呈。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“搭配的規(guī)律”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合作探究，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。首先讓學(xué)生同桌兩人合作，一人用衣服的圖片擺搭配，另一人在紙上記錄搭配的情況，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生初次感受搭配的規(guī)律。接著提出問(wèn)題：“如果我沒(méi)有給大家準(zhǔn)備這些衣服的圖片，你們打算如何找出所有的搭配方法呢？”使學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，想到可以用畫符號(hào)的方法找到所有的搭配方案。最后問(wèn)學(xué)生：“那如果有5件上衣和8條褲子，一共又有多少種不同的搭配方案？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后把自己的想法說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生在交流中明確了算式5×8的含義，從而順利找到搭配的規(guī)律。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富的知識(shí)與創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，自覺(jué)、主動(dòng)地完成作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力的，而是把知識(shí)點(diǎn)融入情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握情況和靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。富含趣味的作業(yè)不僅能達(dá)到訓(xùn)練的目的，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造。如“行程問(wèn)題”作業(yè)設(shè)計(jì)：烏龜很不滿意小汽車，因?yàn)闉觚敽托∑嚨耐庑味疾畈欢?，為什么小汽車在人類眼里就是比自己跑得快？所以，它們決定進(jìn)行一場(chǎng)50米賽跑.已知烏龜每秒跑0.5米，小汽車每秒跑5米，起跑5秒后，小汽車不幸爆胎，經(jīng)過(guò)3分鐘的修理，小汽車再次起跑。請(qǐng)你猜猜誰(shuí)會(huì)得冠軍？為什么？

6.在認(rèn)識(shí)數(shù)的概念中滲透數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)生通常對(duì)抽象的數(shù)概念難以理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以理解數(shù)的意義為重點(diǎn)，但是數(shù)又是抽象的，在教學(xué)中往往借助簡(jiǎn)單的圖形或示意圖幫助學(xué)生在直觀中理解抽象的數(shù)，建立起數(shù)的概念，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。特別是低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)數(shù)時(shí)更要借助數(shù)形結(jié)合幫助理解數(shù)的意義。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖：“一位老師把準(zhǔn)備好的點(diǎn)心4粒蘋果，2瓶礦泉水，一塊蛋糕分給的兩個(gè)參賽運(yùn)動(dòng)員，怎么分呢？”先把4粒蘋果與2瓶礦泉水平均分給2位學(xué)生，平均每人分到多少？分完之后引出“平均分”這個(gè)概念，然后把“一塊蛋糕平均分給2位學(xué)生，又該怎么分呢？”自然引出“一人一半”，并利用電腦隨機(jī)顯示平均分一塊蛋糕的畫面，教師問(wèn)：“把一塊蛋糕平均分成2份，每人應(yīng)分到多少呢？”讓學(xué)生先猜一猜，再用電腦顯示1/2。在這一環(huán)節(jié)中充分直觀地把數(shù)形結(jié)合在一起，為學(xué)生的認(rèn)知架起橋梁，順利地從“整數(shù)”過(guò)渡到“分?jǐn)?shù)”。

7.巧用“讀”法，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力

訓(xùn)練學(xué)生先做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，要求學(xué)生在讀題時(shí)像教師一樣，把句子讀連貫、讀完整；對(duì)讀題的形式和要求做出明確規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、指名讀、分組讀、全班集體讀等。