自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動參與

蔡苗虹

目前，“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為各國教育的熱門話題。美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓在合著的《學(xué)習(xí)的革命——通向21世紀(jì)的個人護(hù)照》中寫道：“全世界在爭論著這樣一個問題：‘學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個科目：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考，我們認(rèn)為，怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個至關(guān)重要、刻不容緩的研究課題。

長期以來，英語教學(xué)都強調(diào)知識傳授思想，形成了“課堂講授法”或“灌輸式勸講法”，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時間與空間。具體表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死，孜孜不倦地“填鴨”，幾乎無惑要解，課堂氣氛沉悶，缺乏交流，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重教法研究，輕學(xué)法探索；重死記硬背，輕探索創(chuàng)新。學(xué)生被動應(yīng)付，把學(xué)生的“靈”性都磨平了，造成了以“偏”、“統(tǒng)”、“獨”、“死”、“費”為特征的教學(xué)思路。這如何能適應(yīng)日益發(fā)展的社會呢？時代在變革，社會在發(fā)展，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競爭。要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

未來教育越來越明顯的特征之一就是發(fā)展學(xué)生的主體性、主動性。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革納要（試行）》明確提出：教學(xué)過程是師生積極主動、共同發(fā)展的過程，師生互教互學(xué)，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。老師應(yīng)改變課堂的壟斷者身份，成為學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者；把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，努力以正確的教育思想喚起學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的心理。為此，老師應(yīng)努力做到以下幾點。

一、重建師生關(guān)系，營造人文氛圍。要平等、十分友好地對待每一個學(xué)生，多鼓勵少批評；給不同層次的學(xué)生以參與語言實踐的機會，使每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。重建溫馨感人的師生情誼，營造平等、和諧，相互理解的班級氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生在這種充滿人文氣息的氛圍中，定會身心舒暢，思維活躍，進(jìn)而積極主動地參與教學(xué)。因此，老師必須真情付出，平等地對待每一個學(xué)生，特別是對成績不夠理想的學(xué)生，更要切實地多鼓勵幫助，揚起人們自信的風(fēng)帆；對學(xué)生的不同意見，要充分尊重，使他們有足夠的心理安全感。比如：在課堂教學(xué)中必須尊重和關(guān)心每個學(xué)生，多用鼓勵性語言，回答正確，給予積極肯定：如：Very good. Thats right.Wonderful. It doesnt matter.I think youll be muchbetter next time.要注意保護(hù)每一個學(xué)生的和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也要主動接受學(xué)生的評價，勇于承認(rèn)并改正自己的錯誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的濃厚感情。這樣的課堂，充滿了濃濃的人文氣息，極大地調(diào)動了每個學(xué)生投入探索的積極性，學(xué)生思維產(chǎn)生了撞擊，智慧火花不斷迸發(fā)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情鏡。興趣是主動學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，“要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，在很大程度上取決于教學(xué)活動本身能否吸引學(xué)生”。因而教師必須使教學(xué)走向?qū)W生的心靈，注重聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)生經(jīng)驗，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中的情境，是因為使他們“樂學(xué)”，若學(xué)生伴有樂趣或成就，學(xué)習(xí) 效果就好。很多優(yōu)秀的教師之所以獲得成功，是因為他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。比如：在教學(xué)時利用彩色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對單詞的理解。在教學(xué)有關(guān)“動物”一課時，可以拿來各種“toy animals”的圖片或玩具教會他們讀這些單詞。通過這種實物教學(xué)，學(xué)生興趣十足，記憶深刻。在教學(xué)有關(guān)“食品”一課時，有的來自農(nóng)村的同學(xué)的生活沒有城市里的同學(xué)生活豐富，有的還沒有見過hot dog和hamburger，Sandwiches是什么樣子，我們可以自制課件，內(nèi)容包括chicken，hot dog，hamburger，cake，bread，sandwiches等單詞，同學(xué)們看到大屏幕上的食物時，垂涎欲滴，興奮勁兒就甭提了。所以教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，把握新教材的要領(lǐng)，挖掘新教材的精髓，做到爛熟于心，精心設(shè)計教案，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。由此可見，現(xiàn)代教師必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在感知、感悟中體驗中進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實際問題的思路、方法和能力。

三、給學(xué)生的充分發(fā)展和自我表現(xiàn)留出空間。所謂給學(xué)生留出時間是說教師不要占據(jù)大部分課堂時間用來講解有關(guān)語言的知識，使學(xué)生沒有可實踐的時間；所謂留出空間就是不要把語言分開揉碎地講，使學(xué)生沒有要可動腦筋的余地。一節(jié)的時間是有限的，時間和空間是相互依存的，要使學(xué)生有充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，教師就必須減少講解的比例。其實達(dá)到以上目的并不一定靠教師的講解，很多有成就的教師的經(jīng)驗都說明凡是學(xué)生能通過上下文理解的內(nèi)容就無須“掃清障礙”，凡是能通過活動掌握的內(nèi)容就無須靠講解掌握，凡是學(xué)生經(jīng)過努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。為此，教師在備課的時候必須認(rèn)真分析教材，找出哪些是可以留給學(xué)生的空間；努力通過設(shè)問和應(yīng)用性的交流活動，使學(xué)生有機會表現(xiàn)出運用英語的潛力，不要輕易直接告訴學(xué)生應(yīng)該是什么。只有留給學(xué)生充分的空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機會彌補自己的不足，使學(xué)生有大量機會發(fā)展自己的特長。如教“Sorry”，提供類似的情景進(jìn)行口頭訓(xùn)練，加以鞏固，進(jìn)一步用“打斷別人的話”，“想要問事”等不同情景學(xué)“Excuse me”，讓學(xué)生感受“Excuse me”在打擾別人時使用，以區(qū)別做錯了事用“Sorry?！?/p>

眼下倡導(dǎo)終身教育，即活到老，學(xué)到老，就更強調(diào)了學(xué)習(xí)自主性的重要作用。自主學(xué)習(xí)是一種能力，看似簡單，想要堅持卻很難。自己有沒有自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度就是起決定作用的一點。我們只有把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使課堂煥發(fā)活力。