基于“模型”的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

田素海

學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)難！解題容易錯！什么原因？筆者認為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生在“模型”的認識和建立上存在著很大的問題，筆者認為高三物理復(fù)習(xí)應(yīng)該重視“模型”教學(xué)，本文就該話題，談一談基于模型的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略，望能有助于課堂教學(xué)實踐.

1 注重物理“模型”描述的完整性

與實際問題相對應(yīng)的物理模型，我們在建立的過程中應(yīng)該注重其完整性，只有對模型了若指掌，在實際的問題運用中才能得心應(yīng)手.

例如，“功、功率”的復(fù)習(xí)過程中，對于“機車的兩種啟動模型”我們在引導(dǎo)學(xué)生建模時，必須注重其完整性，具體做法如下：

模型1 以恒定功率啟動

（1）應(yīng)用基本規(guī)律進行動態(tài)過程分析

對于恒定功率啟動的機車啟動模型，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對過程進行分析，并在過程中應(yīng)用基本規(guī)律，建立動態(tài)過程如圖1所示.

（2）圖象表征運動情形

這一過程的速度—時間圖象如圖2所示：

模型2 以恒定加速度啟動

（1）應(yīng)用基本規(guī)律進行動態(tài)過程分析

對于恒定加速度啟動的機車啟動模型，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對過程進行分析，并在過程中應(yīng)用基本規(guī)律，建立動態(tài)過程如圖3所示.

（2）圖象表征運動情形

這一過程的速度—時間圖象如圖4所示：

通過模型完整的建立，在學(xué)生頭腦中形成具有系統(tǒng)性的認知表象，為實際問題的模型提取打下了伏筆.

2 變式訓(xùn)練固化對模型的理解

對模型的理解需要在實際問題的解決中才能實現(xiàn)，如何強化呢？筆者認為可以借助于變式訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生認知的深度，促進學(xué)生解決物理問題能力的有效提升.仍然以“機車的兩種啟動模型”的問題處理為例，筆者進行了如下處理.

解析 由圖象可知，運動過程中列車的輸出功率一定，若列車的牽引力等于阻力，則列車做勻速直線運動，選項A、D正確；若列車正以恒定的功率啟動，牽引力此時大于阻力，則隨著列車速度增大，牽引力減小，列車做加速度減小的加速直線運動，選項B正確，C錯誤.

設(shè)計意圖：這是從圖象表征的角度和學(xué)生進一步理解和應(yīng)用“機車的兩種啟動模型”，這樣借助于例題和2個變式，學(xué)生頭腦中的模型建構(gòu)會更為清晰.

高三物理復(fù)習(xí)必須講效率、講效果，注重模型構(gòu)建、講解和應(yīng)用，不僅僅有助于知識的梳理，還有助于學(xué)生解決物理問題能力的有效提升.