探討數學思維與物理思維的差異性對高中學生學習的影響お

李慶

雖說“物理與數學相通”，“數學為物理解題服務”，卻發(fā)現有許多高中學生出現這樣的現象：數學學得很好的同學物理學得較差，物理學得很好的同學數學學得不理想.筆者是物理教師，針對這一現象會經常與一些數學教師進行探討，也時常做一做數學習題，看一看自己的解答與所提供的數學答案之間就思維過程有什么不同.通過探討與解題，發(fā)現數學思維與物理思維之間的差異是導致上述現象的原因.

物理是一門實驗學科，它強調的是針對具體的實驗事實，通過觀察分析，忽略次要因素，有時還要借助作圖等手段，建立模型，運用有關定律或定理列出方程進行求解.數學是一門理論學科，它強調的是通過嚴密的邏輯推理推導出結論，推導過程中如果不是公理、定理等，要得出某些結論就必須加以說明或給出證明.由于這兩門學科的出發(fā)點和要求不同，在分析問題時所采用的思維方法就不同，物理需要“事實依據”，做到“以事實說話”；數學則需要“縝密思維”，做到“無懈可擊”.

在日常的教學中，數學教師強調數學思維，物理教師則強調物理思維，使得學生在學習中感覺不到它們之間還有相通之處，甚至有部分學生把這兩種思維對立起來，常常對“用物理思維解決數學問題”或“用數學思維解決物理問題”感到驚訝，有時還會產生懷疑.筆者通過本文對這兩種思維的相通性進行探討，也希望物理教師與數學教師能經常溝通，尋找物理思維與數學思維的交叉點，讓學生學習數學與物理不再是痛苦而是快樂的.